趙麗娜，劉春玲，姜大雨，崔運(yùn)成

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

在高師化學(xué)教育中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，構(gòu)建具有高師特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)各種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從教和學(xué)兩方面注重學(xué)生科學(xué)思維和全面發(fā)展，其中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新教育的手段之一，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[1].如何構(gòu)建以高師學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，多年來(lái)一直為化學(xué)教育工作者所關(guān)注.因此，本文擬就高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“五個(gè)四”模式的構(gòu)建淺談幾點(diǎn)看法.

1 影響高師學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩闹饕蛩?/h2>

1.1 客觀因素

(1)重理論、輕實(shí)驗(yàn).有些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，實(shí)驗(yàn)課教師和實(shí)驗(yàn)師工作態(tài)度不夠積極，處于應(yīng)付了事，同時(shí)對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，使實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量不高.(2)實(shí)驗(yàn)投入經(jīng)費(fèi)不足.實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入甚少，有的甚至影響教學(xué)的正常進(jìn)行，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的深入開(kāi)展.(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年一成不變，缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容沒(méi)有深度和廣度，只是停留在表面，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，限制了學(xué)生思維和想象，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成.(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后.實(shí)驗(yàn)課一向以講授方式為主，教學(xué)手段單一，缺乏多樣、靈活和創(chuàng)新.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，直接影響學(xué)生操作能力的提高和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量.(5)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊.現(xiàn)有高師院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器落后陳舊，數(shù)量少，不能與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相符合，不能滿(mǎn)足學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，無(wú)疑影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

1.2 主觀因素

(1)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視.學(xué)生認(rèn)為理論課比實(shí)驗(yàn)課重要，實(shí)驗(yàn)課只是附屬理論課，有些學(xué)校還把實(shí)驗(yàn)課改為考查課，因而在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不能端正態(tài)度，不認(rèn)真思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量較差.(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差.在高考指揮棒的影響下，加之實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)很少，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本是演示，學(xué)生只是把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式等背下來(lái)以應(yīng)付高考，大部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器都不曾見(jiàn)過(guò)，他們只能在紙上或試卷上“做實(shí)驗(yàn)”，當(dāng)真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，情況就可想而知了.(3)學(xué)生自學(xué)能力差.現(xiàn)如今我國(guó)的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自立能力差，依賴(lài)性和惰性強(qiáng)，因而實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)出思維懶惰，不愛(ài)動(dòng)手，怕臟怕累，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果.

2 構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“五個(gè)四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，雖然在借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了各種教學(xué)改革，但目前高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，必須構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本原則，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，突出創(chuàng)新教育，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的人才[2].隨著我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立和發(fā)展，根據(jù)本校教學(xué)情況，不斷地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索與改革，構(gòu)建出了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“五個(gè)四”教學(xué)模式.

(1)四種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：即基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)；理論性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；探索和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn).在基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高操作技能.

(2)四種教學(xué)模式：即演示實(shí)驗(yàn)的講做結(jié)合；基本技能的重復(fù)訓(xùn)練；理論性質(zhì)的驗(yàn)證準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)探索的力求一致.由基礎(chǔ)到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

(3)四種能力培養(yǎng)：即實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；讀、講、做結(jié)合的綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng).通過(guò)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).開(kāi)放是時(shí)間和空間的開(kāi)放，開(kāi)放不等于沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有秩序，開(kāi)放也是有限和分層次的[3].建立“教學(xué)實(shí)驗(yàn)——科研實(shí)驗(yàn)——社會(huì)實(shí)驗(yàn)”結(jié)合平臺(tái)，在學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研成果，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力.同時(shí)重要的是，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，如長(zhǎng)春應(yīng)化所和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合教育基地，使學(xué)生了解科技前沿，將理論很好地應(yīng)用于實(shí)踐.同時(shí)積極開(kāi)展各種科技活動(dòng)，營(yíng)造刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生科研能力、環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.

(4)四種教學(xué)方法：即要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)；指導(dǎo)教師提問(wèn)和部分講解；實(shí)驗(yàn)過(guò)程精心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后詳細(xì)總結(jié).恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，一改以板書(shū)為主，單一乏味的教學(xué)方式，達(dá)到抽象的知識(shí)直觀化，難懂的問(wèn)題形象化，深?yuàn)W的現(xiàn)象生動(dòng)化，有助于學(xué)生加深理解與記憶.同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具有一定的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)提問(wèn)方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)講解，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)詳細(xì)、合理的剖析過(guò)程，也是對(duì)自身知識(shí)掌握程度的檢查過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).

(5)四種積分方式：即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分；實(shí)驗(yàn)報(bào)告分；實(shí)驗(yàn)操作分；期末筆試分.實(shí)驗(yàn)成績(jī)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的真實(shí)反映.將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)(40%)和期末成績(jī)(60%).平時(shí)成績(jī)主要通過(guò)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；期末成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)理論筆試成績(jī)(40%)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)(20%)，建立科學(xué)的、合理的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展極其重要.

充分利用化學(xué)一級(jí)學(xué)科的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化組合，力求創(chuàng)新，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，而是系統(tǒng)、多角度、全方位培養(yǎng)地學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)素質(zhì)及綜合能力.

3 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使高等師范院校畢業(yè)生面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求畢業(yè)生要有真才實(shí)學(xué)，做到學(xué)以致用.因此，一定要通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、多層次、全方位的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主意識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)、具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型高師畢業(yè)生而努力.

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