王 凱

1.Nanjing Sport Institute，Nanjing 210014，China；2.Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China.

自1989年教育部首批上海體育學(xué)院開(kāi)設(shè)體育新聞專業(yè)以來(lái)，國(guó)內(nèi)一些專業(yè)體育院校和綜合類大學(xué)相繼開(kāi)辦了體育新聞專業(yè)或相關(guān)課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2005年，我國(guó)開(kāi)設(shè)體育新聞專業(yè)的院校有22所，其中體育院校11所；綜合類大學(xué)8所；其他院校3所［2］。而經(jīng)過(guò)多年的考驗(yàn)，有些院校的體育新聞專業(yè)已經(jīng)停招或取消，有些在尷尬中堅(jiān)持，究其原因，一個(gè)很重要的因素就是體育新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)未能根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行針對(duì)性、差異化的人才培養(yǎng)，體育新聞人才培養(yǎng)大多流于通才型的培養(yǎng)模式，或者是有名無(wú)實(shí)的新聞學(xué)或傳播學(xué)教育的簡(jiǎn)單延伸。面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)壓力，日新月異的傳媒技術(shù)革新，體育新聞專業(yè)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，提高辦學(xué)質(zhì)量和效果，這是我們需要思考并致力于解決的問(wèn)題。本文基于市場(chǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)視野，致力于構(gòu)建體育新聞專業(yè)人才勝任力模型，基于此探究體育新聞人才培養(yǎng)的路徑。

1 勝任力理論：一個(gè)簡(jiǎn)述分析

“勝任力”這一概念是由美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭于1973年在“測(cè)量勝任力而不是智力”一文中提出來(lái)的，并進(jìn)行了初步的概念界定，即能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它既可以是完成某一任務(wù)所需要的特定領(lǐng)域的知識(shí)、文化、技能，也可以是個(gè)人的特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、自我形象、價(jià)值觀等。勝任力所強(qiáng)調(diào)的是完成某一任務(wù)所需要的特定能力和要求，但是某一任務(wù)或職務(wù)的完成或者勝任并不是單因素的結(jié)果，任何一項(xiàng)任務(wù)或崗位的勝任都受到復(fù)雜因素的影響，因此，學(xué)者們將完成某一任務(wù)或擔(dān)任某一崗位所需要的各種能力，包括特定的知識(shí)水平、技能水平、個(gè)人特質(zhì)等要素及其相互作用的組合統(tǒng)稱為勝任力模型。目前較具影響力的勝任力模型主要有Boyatiz于1982年提出的“洋蔥勝任力模型”和Spencer于1993年提出的“勝任力冰山模型”。“洋蔥勝任力模型”展示了素質(zhì)的構(gòu)成要素，并表明了各素質(zhì)要素可被觀察和衡量的特點(diǎn)，并對(duì)各組成要素的可培養(yǎng)性進(jìn)行了分析（圖1）?！氨絼偃瘟δＰ汀敝赋鲲@露于冰山外面的是知識(shí)和技能，其并不是決定績(jī)效的最終因素，潛藏在冰山下的部分，即一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、社會(huì)角色等才是一個(gè)人成功的關(guān)鍵（圖2）［1，4］。

圖1 本研究勝任力洋蔥模型圖Figure 1. Competency Model of Onion

圖2 本研究勝任力冰山模型圖Figure 2. Competency Model of Iceberg

自戴維·麥克利蘭勝任力的概念提出后，其成為學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，并被廣泛的引入到人力資源管理實(shí)踐中，成為指導(dǎo)企事業(yè)單位招聘、培訓(xùn)的重要依據(jù)。很多企事業(yè)單位結(jié)合企業(yè)的發(fā)展定位，基于勝任力構(gòu)建企業(yè)發(fā)展的人才勝任模型，并據(jù)此進(jìn)行人員的招聘或者根據(jù)模型進(jìn)行課程設(shè)置對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修［5］。正是基于勝任力模型的招聘方式，因此勝任力模型對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)人才的高等教育系統(tǒng)具有特定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。對(duì)于體育新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，其是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育新聞及其相關(guān)行業(yè)人才，而市場(chǎng)需要怎樣的體育新聞人才、其勝任力要求如何，這是需要我們關(guān)注的問(wèn)題，以市場(chǎng)化導(dǎo)向來(lái)重新的梳理與構(gòu)建我們的培養(yǎng)模式在日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下顯得尤為重要。

2 體育新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制

體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式之所以要?jiǎng)?chuàng)新，主要包括三方面的動(dòng)力因素：一方面，是體育新聞事業(yè)發(fā)展使然；另一方面，源于體育新聞專業(yè)生存與發(fā)展的需要；第三是體育新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的訴求。

以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各類大型體育賽事的舉辦，體育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，消費(fèi)時(shí)代體育明星符號(hào)價(jià)值的提升，明星偶像的代理效應(yīng)等等，促使著體育制造著一個(gè)又一個(gè)的聚焦點(diǎn)，成為廣大體育迷、企業(yè)等關(guān)注的熱點(diǎn)，以?shī)W運(yùn)會(huì)為例，2008年中央電視臺(tái)在奧運(yùn)會(huì)舉辦短短的十幾天時(shí)間里廣告收入高達(dá)20億元，占到當(dāng)年廣告總收入的1／8。體育成為各類媒體關(guān)注熱點(diǎn)已是眾所周知的事實(shí)，各類體育頻道、體育版面、體育網(wǎng)頁(yè)、體育專欄等種類繁多，對(duì)體育新聞人才的質(zhì)量和數(shù)量都有著特殊的要求。然而由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，我國(guó)體育新聞從業(yè)者或缺“新聞”或缺“體育”或缺乏必要的人文素養(yǎng)的“缺一門(mén)”現(xiàn)象依然普遍存在，在一定程度上制約了體育新聞報(bào)道的整體水平提高，導(dǎo)致體育新聞報(bào)道中常識(shí)性錯(cuò)誤、內(nèi)容不準(zhǔn)確、地方沙文主義、金牌至上、缺乏人文關(guān)懷等現(xiàn)象的普遍存在。同時(shí)，伴隨資源的熱點(diǎn)度不斷提升和傳媒技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于體育新聞傳播人才的需求表現(xiàn)出了時(shí)代性的變化：全媒體運(yùn)營(yíng)理念與實(shí)踐的開(kāi)展對(duì)人才的技能要求不斷提升；社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了日趨成熟和理性的受眾，對(duì)體育新聞工作者的素養(yǎng)提出了更高的要求；體育新聞受眾的“專業(yè)化”特征對(duì)體育新聞從業(yè)者有著更高的專業(yè)化訴求，諸如此類的變化都對(duì)體育新聞人才培養(yǎng)提出了新的要求。

體育新聞專業(yè)經(jīng)歷1989年的破冰；1999—2003年的諸多學(xué)校競(jìng)相開(kāi)辦（包括專業(yè)體育院校和具有新聞學(xué)院系的綜合類大學(xué)）；2004年至今的全面發(fā)展，體育新聞專業(yè)經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)和錘煉，日趨走向成熟，并逐漸確立了作為學(xué)科的地位［7］。在這一過(guò)程中一些院校的體育新聞專業(yè)得以生存并愈發(fā)壯大，一些院校的專業(yè)在掙扎中前行，一些院校的體育新聞專業(yè)早早夭折（例如XX師范大學(xué)體育新聞專業(yè)招生兩年即宣布停招），而之所以難以繼續(xù)開(kāi)辦的原因，很重要的就是專業(yè)定位不準(zhǔn)，專業(yè)特色不突出，難以有效的適應(yīng)市場(chǎng)需要。因此，對(duì)于現(xiàn)有的體育新聞專業(yè)如何更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要，進(jìn)行特色化的培養(yǎng)，是專業(yè)計(jì)劃制定人員需要深思的問(wèn)題，也是專業(yè)更好的生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

高校培養(yǎng)人才的最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而當(dāng)今就業(yè)已成為一個(gè)社會(huì)性的難題，在新聞界就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也極為激烈，目前全國(guó)新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)點(diǎn)達(dá)到660多個(gè)，在校學(xué)生12～13萬(wàn)人，年均畢業(yè)生3萬(wàn)多，處于供大于求的狀態(tài)，體育新聞專業(yè)學(xué)生也是如此，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈［5］。據(jù)有關(guān)調(diào)查，體育新聞專業(yè)進(jìn)入媒體工作的僅占到11.65%［10］，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了體育新聞的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和取向，學(xué)生就業(yè)滿意度較低。在市場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍認(rèn)為，體育新聞專業(yè)學(xué)生體育特色不足，在與綜合類院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生PK中特色不突出，很多用人單位招不到滿意的體育新聞工作人員，體育新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才能力與市場(chǎng)需求存在著較大的脫節(jié)。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提升體育專業(yè)學(xué)生的特色、提升其競(jìng)爭(zhēng)力是提高學(xué)生就業(yè)率的需要，也是推動(dòng)專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的動(dòng)因之一。

3 體育新聞人才勝任力模型構(gòu)建

本研究以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，致力于市場(chǎng)需求構(gòu)建體育新聞專業(yè)人才勝任力模型，用以指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。體育新聞專業(yè)人才勝任力模型主要通過(guò)就業(yè)信息的文本分析法來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。

3.1 體育新聞人才勝任力模型構(gòu)建的基礎(chǔ)

筆者借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道，通過(guò)智聯(lián)招聘、51job等網(wǎng)絡(luò)招聘信息平臺(tái)搜索了2012年12月份的體育新聞專業(yè)主要就業(yè)信息，主要包括體育編輯（傳統(tǒng)媒體編輯、網(wǎng)站編輯等）、體育記者、體育通訊員、體育播報(bào)員、體育廣告等崗位，總共搜集了31家招聘單位的招聘信息（表1），通過(guò)表1我們可以發(fā)現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體成為體育新聞專業(yè)招聘的主力軍，對(duì)體育新聞專業(yè)人才具有著相對(duì)較大的需求量。

表1 本研究調(diào)查就業(yè)信息來(lái)源情況一覽表Table 1 Sources of Employment Information

筆者對(duì)具體的崗位要求和應(yīng)聘條件進(jìn)行了文本分析。通過(guò)文本分析，提煉出各單位對(duì)于招聘對(duì)象的綜合要求，通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行多重響應(yīng)分析，主要包括7個(gè)方面：排在第一位的是豐富的體育知識(shí)儲(chǔ)備（大部分強(qiáng)調(diào)了要精通1～2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），出現(xiàn)頻次是28，總體響應(yīng)19.4%，個(gè)案百分比達(dá)到90.3%；排在第二位的是其他（工作經(jīng)驗(yàn)、踏實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、個(gè)人性格、特征）等（這一指標(biāo)所蘊(yùn)含的更多的是勝任力模型中冰山水下的部分），總體響應(yīng)為17.4%，個(gè)案百分比為80.6%，其次是文字功底、寫(xiě)作能力，出現(xiàn)頻次22，總體百分比15.3%，個(gè)案百分比71.0%，排在第四位的是新聞理論知識(shí)和軟件應(yīng)用能力；第五位和第六位分別是策劃、創(chuàng)意能力和外語(yǔ)能力（表2）。

3.2 體育新聞人才勝任力模型構(gòu)建

“勝任力洋蔥模型”給我們呈現(xiàn)了一個(gè)層次化的素質(zhì)視野，個(gè)性、動(dòng)機(jī)、個(gè)人形象、價(jià)值觀等處于內(nèi)部層次較難評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，而知識(shí)、能力處于外層易于評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)人的個(gè)人形象、個(gè)性特征是與生俱來(lái)的，教育尤其是處于教育金字塔頂端的高等教育最有可能實(shí)現(xiàn)的是完善學(xué)生的知識(shí)、技能等外層次的顯性化特征。進(jìn)行勝任力模型的構(gòu)建，我們首先要對(duì)體育新聞傳播人才進(jìn)行一個(gè)清晰的定位，姚治蘭老師在“體育新聞的發(fā)展對(duì)體育新聞專業(yè)人才業(yè)務(wù)素養(yǎng)的特殊要求”一文中強(qiáng)調(diào)體育新聞工作者首先是一個(gè)新聞工作者，同時(shí)體育新聞工作者是“懂體育”的人，這就決定了體育新聞人才必須具備專業(yè)的新聞傳播理論知識(shí)，熟知新聞規(guī)律，具有相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神，掌握新聞專業(yè)實(shí)踐技能；同時(shí)又必須熱愛(ài)體育，熟悉體育規(guī)律、項(xiàng)目特征、規(guī)則特點(diǎn)、項(xiàng)目歷史、著名體育明星等等［5］。不僅如此，體育新聞工作者還必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以適應(yīng)高強(qiáng)度、高負(fù)荷的賽事、人物報(bào)道，同時(shí)源于體育尤其是競(jìng)技體育的“戰(zhàn)場(chǎng)化身”特征，體育新聞工作者還要秉承奧林匹克精神，具備特有的人文關(guān)懷，對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員等進(jìn)行人文化的關(guān)注和輿論引導(dǎo)，這些特性構(gòu)成了體育新聞工作者特有的勝任力特性。在社會(huì)角色定位的基礎(chǔ)上基于市場(chǎng)化需求導(dǎo)向，以前文分析為依據(jù)構(gòu)建體育新聞專業(yè)人才的勝任力模型（圖3）。

表2 本研究體育新聞專業(yè)人才招聘要求分析一覽表Table 2 Analysis on Requirements of Sports News Professional Talent Recruitment （n＝31）

圖3 本研究體育新聞專業(yè)人才勝任力結(jié)構(gòu)模型圖Figure 3. Competency Model of Professional Sports News

3.2.1 知識(shí)能力

體育新聞專業(yè)人才作為懂體育的新聞人，首先要具備應(yīng)有的新聞理論知識(shí)，而作為體育新聞人才，其更要具有區(qū)別于其他新聞專業(yè)人才的體育知識(shí)能力。對(duì)于新聞知識(shí)的熟知、新聞規(guī)律的把握、新聞敏感的培養(yǎng)等是區(qū)別于其他專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；而對(duì)于體育的熱愛(ài)，對(duì)項(xiàng)目規(guī)律、規(guī)則、歷史，體育明星的了解和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是區(qū)別于其他新聞專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在新浪、網(wǎng)易、搜狐、騰訊的招聘信息中都強(qiáng)調(diào)了較高的體育知識(shí)能力，例如，搜狐體育網(wǎng)絡(luò)編輯崗位就要求“具備豐富體育知識(shí)，喜愛(ài)體育，對(duì)NBA、CBA、國(guó)際足球、國(guó)內(nèi)足球等熟悉”；騰訊體育頻道也要求：“熱愛(ài)體育，熟悉至少一項(xiàng)比賽運(yùn)動(dòng)，有豐富的體育知識(shí)積累”。只有掌握了基本的新聞知識(shí)和體育知識(shí)才有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得一席之地。需要強(qiáng)調(diào)的是體育知識(shí)的掌握應(yīng)是“普識(shí)＋精通”，對(duì)多數(shù)項(xiàng)目了解的基礎(chǔ)上，精通1～2個(gè)項(xiàng)目。

3.2.2 技能素質(zhì)

體育新聞是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，多年來(lái)，體育新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向也表明了這一點(diǎn)，進(jìn)入新聞媒體單位工作的學(xué)生從事攝影攝像、后期編輯的居多。在對(duì)就業(yè)信息分析中也發(fā)現(xiàn)眾多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者提出了技能素質(zhì)的要求，包括Premiere、Photshop、Dreamweaver等軟件的應(yīng)用能力；外語(yǔ)閱讀、交流能力；圖片處理能力；新媒體應(yīng)用能力等。例如，北京風(fēng)行在線技術(shù)有限公司提供的體育編輯一職，就要求“熟悉Premiere、Vegas等非線剪輯軟件，會(huì)使用After Effects、Maya或3DMax等影視后期軟件的優(yōu)先”。伴隨網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，全媒體運(yùn)營(yíng)理念的深入，諸多的用人單位對(duì)體育新聞人才的跨媒體采編能力提出了新的要求。因此，體育新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握一個(gè)圖片軟件、一個(gè)視頻軟件、攝像、攝影技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)能力的學(xué)習(xí)。

3.2.3 適應(yīng)能力

在崗位信息分析中發(fā)現(xiàn)，各用人單位對(duì)招聘對(duì)象的適應(yīng)能力有著一定的要求，包括對(duì)崗位的適應(yīng)能力、工作壓力的承受能力、面對(duì)新工作需要的學(xué)習(xí)適應(yīng)力等等。適應(yīng)能力理應(yīng)成為新聞專業(yè)人才的勝任力之一。體育新聞工作是一個(gè)追隨賽事、追隨名人的工作，體育新聞工作者常常要奔波于不同的地點(diǎn)、不同的場(chǎng)（館）進(jìn)行賽事的采訪與發(fā)稿，工作負(fù)荷大、強(qiáng)度高，對(duì)體育新聞工作者有著較高的要求，同時(shí)由于新聞的時(shí)效性要求，新聞工作者常常需要面對(duì)倒班、值夜班等情況，同時(shí)新聞事業(yè)發(fā)展迅速、技術(shù)日新月異，對(duì)新聞工作者提出了終身學(xué)習(xí)，快速接受、學(xué)習(xí)新事物的要求，尤其是對(duì)新的傳媒技術(shù)革新的應(yīng)用及其對(duì)廣大用戶（廣播電視的聽(tīng)眾、觀眾、網(wǎng)絡(luò)的使用者等）的影響及由此帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3.2.4 綜合素質(zhì)

從表2中我們不難看出，各用人單位對(duì)招聘人員的綜合素質(zhì)提出了高要求，這些能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通能力、吃苦耐勞的能力、良好的責(zé)任感和進(jìn)取心、良好的執(zhí)行能力等等。體育新聞專業(yè)人才作為社會(huì)輿論風(fēng)向標(biāo)和引領(lǐng)者的媒體后備力量，在具備工作能力所需的綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)具有作為社會(huì)“公權(quán)力”工作人員所應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和道義。

4 體育新聞專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要評(píng)述

通過(guò)相關(guān)資料的分析，無(wú)論是綜合類院校，還是專業(yè)類體育院校，在體育新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)程中均體現(xiàn)出了以下特性：

4.1 “寬口徑、去專業(yè)性”的培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前我國(guó)體育新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位體現(xiàn)出了較強(qiáng)的“去專業(yè)性”的趨勢(shì)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，各院校體育新聞專業(yè)將原來(lái)的“專才性”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了拓展，以拓寬體育新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)口徑，在專業(yè)方向上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的專業(yè)與方向分離的趨勢(shì)：由傳統(tǒng)的新聞、廣電方向向體育表演、播音主持、體育公共關(guān)系、體育廣告、體育策劃等領(lǐng)域拓展。從各院校體育新聞培養(yǎng)目標(biāo)中（表3）［5］我們可以看出，體育新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“泛化”，比如北京體育大學(xué)在目標(biāo)定位中將體育進(jìn)行了括號(hào)化處理，弱化了其體育新聞的專業(yè)性特色，走一種綜合性新聞傳播的培養(yǎng)路線，這也是其“大體育、專新聞、泛傳播、全媒體”專業(yè)開(kāi)設(shè)理念的寫(xiě)照，盡管有些院校依然有意保留體育新聞的專業(yè)性特色，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和“過(guò)窄”的就業(yè)口徑，諸多院校已經(jīng)弱化了其專業(yè)性，在一定程度上成了新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)的重復(fù)性延伸，例如，成都體育學(xué)院其培養(yǎng)目標(biāo)的落點(diǎn)是“新聞學(xué)高級(jí)專門(mén)人才”，當(dāng)然這種定位也體現(xiàn)了其辦學(xué)的能力和魄力。

4.2 專業(yè)課程設(shè)置特色不足

如何實(shí)現(xiàn)新聞與體育的有機(jī)融合是體育新聞專業(yè)課程的核心問(wèn)題，也是決定體育新聞專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前，國(guó)內(nèi)體育新聞專業(yè)課程設(shè)置依然未能走出“新聞專業(yè)課＋體育專業(yè)課”的套路，在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出“公共基礎(chǔ)課＋新聞?wù)n程＋體育課程”的簡(jiǎn)單疊加（課程設(shè)置見(jiàn)表4）［5］，體育新聞、體育傳播是新型交叉學(xué)科，經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展已經(jīng)確立了其作為學(xué)科的地位，其應(yīng)該有自己獨(dú)特的課程體系，作為新聞專業(yè)的成員理應(yīng)具備新聞的基本理論與實(shí)踐能力，作為體育新聞專業(yè)，更應(yīng)具有其專業(yè)特性，只有如此才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得差異性的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于體育新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)體育新聞的報(bào)道對(duì)象、公眾的興趣指向，編寫(xiě)相關(guān)教材并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，例如，針對(duì)體育賽事、體育明星、體育廣告、體育項(xiàng)目等的傳播特征的分析、傳播技巧與技能的提煉等等（勝任力模型也已經(jīng)表明了相關(guān)的內(nèi)容要求）。盡管相關(guān)的教材還很欠缺，要走的路還很長(zhǎng)，但這些是建構(gòu)體育新聞專業(yè)特色的需要，契合體育媒介市場(chǎng)人才需求，決定著體育新聞專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

表3 體育新聞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一覽表Table 3 Sports News Professional Training Objectives

表4 體育新聞專業(yè)課程設(shè)置一覽表Table 4 Curriculum Design of Sports Journalism Major

4.3 教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)

目前，我國(guó)的體育新聞行業(yè)與體育新聞教育存在著非常尷尬的局面：一方面，是體育新聞行業(yè)專業(yè)人才極度缺乏，而另一方面，則是高校體育新聞專業(yè)就業(yè)壓力大，供給過(guò)剩，進(jìn)入媒體工作的畢業(yè)生比例極低，高校培養(yǎng)的體育新聞專業(yè)人才與市場(chǎng)需要的員工出現(xiàn)了較大的錯(cuò)位，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)當(dāng)前近3萬(wàn)名體育編輯記者中，接受過(guò)相關(guān)專業(yè)教育的人所占比例不足1／4［9］；有關(guān)研究也顯示，體育新聞專業(yè)進(jìn)入媒體工作的僅占到11.65%。南加利福尼亞大學(xué)新聞系主任帕克斯曾明確提出：“如果新聞系學(xué)生在媒體行業(yè)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力不及其他專業(yè)學(xué)生，就說(shuō)明新聞教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問(wèn)題”［13］。體育新聞專業(yè)畢業(yè)生的低媒體進(jìn)入率和體育新聞媒介從業(yè)者的低相關(guān)學(xué)科背景人員比例表明，體育新聞專業(yè)教學(xué)與課程結(jié)構(gòu)存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)是其中的重要根源。教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)主要體現(xiàn)在教師體育新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺和培養(yǎng)的學(xué)生能力與社會(huì)需要的脫節(jié)。以南京體育學(xué)院為例，其體育新聞師資隊(duì)伍中僅有一位具有綜合類媒體的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其他均缺乏相應(yīng)的新聞媒體工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)最新的媒介市場(chǎng)需要缺乏應(yīng)有的洞察力，也就很難迅速的反映到體育新聞教學(xué)中來(lái)。在專業(yè)的課程設(shè)置中，院校與實(shí)務(wù)界缺乏應(yīng)有的溝通，導(dǎo)致了課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和“市場(chǎng)性”。前文構(gòu)建的勝任力模型已經(jīng)表明，實(shí)踐應(yīng)用能力、動(dòng)手能力是體育新聞專業(yè)人才的重要能力需要，而教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

5 基于勝任力模型的體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

根據(jù)體育新聞人才勝任力模型，結(jié)合既有的研究和新聞專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，體育新聞專業(yè)應(yīng)該走“通才＋專才”的折中性培養(yǎng)路徑。對(duì)于綜合類大學(xué)開(kāi)設(shè)的體育新聞專業(yè)來(lái)源源于其具有豐富的學(xué)科資源和人文氛圍及環(huán)境加之較好的生源基礎(chǔ)，能夠更好地展示其在人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，加上必要的體育專項(xiàng)、賽事、體育明星等報(bào)道特征的學(xué)習(xí)與技能的掌握，發(fā)揮其雄厚基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，加上相應(yīng)的體育課程，能夠很好的區(qū)別于其新聞母學(xué)科的培養(yǎng)特征；對(duì)于廣大體育學(xué)院體育新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，在生源方面普遍存在著稍弱的局面，在人文素養(yǎng)、文化功底方面不宜與綜合類院校新聞傳播專業(yè)（包括體育新聞專業(yè)）硬碰硬，而應(yīng)發(fā)揮其體育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與中更好的感受、體悟體育，同時(shí)，注重體育新聞專業(yè)人才的應(yīng)用性，強(qiáng)化實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在“通才＋專才”的理念指導(dǎo)下，筆者對(duì)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了思考，提出“模塊化＋專項(xiàng)化＋團(tuán)隊(duì)化”的教學(xué)思路。

5.1 “模塊化”教學(xué)路徑

根據(jù)勝任力模型所需要的各項(xiàng)能力構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊，對(duì)于適應(yīng)能力和綜合能力兩部分一般需要借助特定的情景、過(guò)程或者任務(wù)等進(jìn)行培養(yǎng)，可以融入到知識(shí)能力、技能能力的教學(xué)模塊中進(jìn)行培養(yǎng)，因此，主要針對(duì)前兩個(gè)能力要求進(jìn)行模塊設(shè)置。主要設(shè)置新聞理論知識(shí)模塊、體育知識(shí)通識(shí)模塊、軟件應(yīng)用能力模塊、依托自辦報(bào)刊的寫(xiě)作能力模塊等，不同的模塊設(shè)置相應(yīng)的課程。

1.新聞傳播理論知識(shí)模塊。培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播素養(yǎng)、新聞敏感度、了解新聞傳播規(guī)律，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)精神，解決學(xué)生在新聞理論知識(shí)能力上的要求，促進(jìn)學(xué)生成為“新聞人”，課程應(yīng)包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播、體育傳播學(xué)、體育新聞學(xué)等內(nèi)容。對(duì)于這一模塊目前主要存在著體育新聞傳播教材匱乏的問(wèn)題，現(xiàn)有的一些體育新聞傳播教材，要么是體育特色不足，要么是本土特色不夠（國(guó)外翻譯教材），應(yīng)在體育新聞傳播教材上有所突破。

2.體育知識(shí)通識(shí)模塊。對(duì)于體育新聞專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，其最大的特征和優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在于體育，前文已經(jīng)論述這是區(qū)別于其他專業(yè)和其他新聞專業(yè)的核心所在。構(gòu)建體育知識(shí)通識(shí)模塊就是要讓學(xué)生對(duì)諸多的體育項(xiàng)目有個(gè)大致的了解，對(duì)項(xiàng)目的歷史、文化、規(guī)則等有一定的把握，促使學(xué)生成為一個(gè)真正的“體育人”。

3.軟件應(yīng)用能力教學(xué)模塊。軟件應(yīng)用能力是體育新聞專業(yè)人才勝任模型的重要能力之一，這些軟件包括圖片處理軟件Photoshop，視頻剪輯軟件Premiere、Dreamweaver，以及一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編輯軟件等，這些是提高學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)課程。

4.語(yǔ)言、寫(xiě)作能力模塊。這一模塊致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言與寫(xiě)作能力，包括必要的閱讀課程和寫(xiě)作指導(dǎo)課程，同時(shí)通過(guò)自辦報(bào)紙或刊物，作為學(xué)生作品的展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。并在辦報(bào)、辦刊過(guò)程中熟悉媒體生產(chǎn)流程。針對(duì)體育傳播的國(guó)際化趨勢(shì)和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交流能力，加大雙語(yǔ)教學(xué)程度，加大體育專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)力度。

5.2 “專項(xiàng)化”教學(xué)路徑

通過(guò)就業(yè)信息條件要求分析，發(fā)現(xiàn)眾多的用人單位在提出“具有豐富的體育知識(shí)”的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)要精通1～2個(gè)體育項(xiàng)目，針對(duì)這一要求我們可以借鑒體育教育專業(yè)培養(yǎng)中的“專項(xiàng)化”教學(xué)路徑，即在體育新聞專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行“一專多能”的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生興趣和自我選擇，確定其感興趣且致力于深入了解、精通的項(xiàng)目。體育新聞專業(yè)教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，編寫(xiě)符合體育新聞專項(xiàng)化教學(xué)的教材，教材應(yīng)包括項(xiàng)目的發(fā)展歷史、文化、規(guī)則、著名的項(xiàng)目明星、項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行中的標(biāo)志性事件等等內(nèi)容，供選擇“專項(xiàng)”的學(xué)生深入攻讀，精深研究，培養(yǎng)興趣，提高項(xiàng)目的專業(yè)性。在“專項(xiàng)化”培養(yǎng)路徑中實(shí)行導(dǎo)師制，依托學(xué)校資源，為學(xué)生配備相應(yīng)項(xiàng)目的專項(xiàng)教師，這一點(diǎn)專業(yè)類體育院校擁有著其他院校無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，專項(xiàng)化的教學(xué)路徑必須建立在新聞理論知識(shí)和體育通識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，但是，在時(shí)間序列上專項(xiàng)化的教學(xué)應(yīng)在入學(xué)后就進(jìn)入選擇程序，并貫穿始終，真正培養(yǎng)精通某一項(xiàng)目的體育新聞專業(yè)化人才。

5.3 “團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)路徑

“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)是與體育新聞的實(shí)踐性教學(xué)相銜接的一種方式，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在大學(xué)三四年級(jí)會(huì)進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，到專業(yè)的媒介機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，而在學(xué)習(xí)期間，要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)實(shí)踐和鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，因此，建議在體育新聞人才培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展團(tuán)隊(duì)化作品活動(dòng)，即將學(xué)生通過(guò)自愿組合結(jié)成若干團(tuán)隊(duì)，以特定的作品呈現(xiàn)方式為作業(yè)形態(tài)，讓小組學(xué)生通過(guò)自主策劃、互相溝通、分工協(xié)作等完成作品，在這一過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心都會(huì)得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)作能力也會(huì)得到培養(yǎng)，策劃創(chuàng)意能力也會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)因?yàn)榉止げ煌?，各同學(xué)能夠發(fā)展不同側(cè)重的能力，如制作一個(gè)視頻作業(yè)，就有主題策劃、文字工作、拍攝工作、視頻剪輯工作、配音工作等的分工，在完成作業(yè)的過(guò)程中，不同的學(xué)生能夠切身感受崗位的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和技能要求，在團(tuán)隊(duì)合作中訓(xùn)練能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足以促使后續(xù)的提高。

圖4 體育新聞專業(yè)“專項(xiàng)化”教學(xué)路徑圖Figure 4. Sports Journalism “Special”Teaching Path

5.4 新媒體應(yīng)用能力的培養(yǎng)

這一點(diǎn)與上述三點(diǎn)不屬于操作方式上的內(nèi)容，似乎有些不協(xié)調(diào)，但放在這里旨在強(qiáng)調(diào)這一能力培養(yǎng)的重要性。近些年來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)為代表的新媒體發(fā)展迅猛，影響力日甚，其對(duì)體育新聞人才的需求也表現(xiàn)出了高于其他媒體和企事業(yè)單位的趨勢(shì)，在所搜集到的體育新聞?lì)愓衅感畔⒅?，新媒體類招聘信息占到了74.19%。因此，體育新聞專業(yè)技能培養(yǎng)要重視新媒體技能的培養(yǎng)，同時(shí)，弱化采、寫(xiě)、編的邊界，進(jìn)行多能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)全媒體運(yùn)營(yíng)的要求。例如，上海體育學(xué)院體育新聞與外語(yǔ)學(xué)院在新聞專業(yè)的課程設(shè)置中就把新媒體應(yīng)用實(shí)務(wù)作為專業(yè)的主干課程之一。

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