賈 麗

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

校本課程從原則上講是指學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)理念，為滿足學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展需要，以學(xué)校教師為主體開發(fā)出的與學(xué)校特點和條件相適應(yīng)的課程。校本教材開發(fā)豐富了校本課程的建設(shè)，是實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)目標的重要措施。開發(fā)校本教材是全面推進職業(yè)教育、深化課程改革的必然，也是形成職業(yè)學(xué)校品牌特色的重要措施。只有實施中職校本教材開發(fā)，積極推進課程和教材改革，編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)教育特色的教材，才能使中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)勞動力市場的變化。

1 計算機校本教材開發(fā)的必要性

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要載體。在當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)中，計算機基礎(chǔ)教材一般所采用的都是國家或地方的統(tǒng)編教材，這些教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，很難滿足學(xué)校和學(xué)生面向工作崗位的技能需求。

1.1 教材編寫周期長，教學(xué)內(nèi)容與實用脫節(jié)

目前我國已經(jīng)邁向知識型和創(chuàng)新型社會，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，不同崗位有不同的知識技能要求，作為工具來使用的計算機每天的操作可能都有新內(nèi)容。而職業(yè)學(xué)校計算機教材由于受編寫周期的影響，內(nèi)容是滯后的，在教學(xué)有限的時間內(nèi)，很難將實用的新技術(shù)、新知識傳授給學(xué)生。所以現(xiàn)有計算機課程教材大多與實際需求脫節(jié)，缺乏靈活性、針對性和實用性。

1.2 教材缺乏就業(yè)崗位需求的針對性，理論內(nèi)容多，不能滿足學(xué)校和學(xué)生的實際需求

計算機基礎(chǔ)課是實用性很強的課程，現(xiàn)在各個中職學(xué)校的設(shè)備、師資、生源、專業(yè)方向、就業(yè)方向各有不同，而計算機基礎(chǔ)教材內(nèi)容比較統(tǒng)一，而且只能提供一定的素材，在教學(xué)過程中無法兼顧各個專業(yè)的需求。另外，當(dāng)前接受中等職業(yè)教育的學(xué)生差異性越來越大，大部分學(xué)生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力，而現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教材一般都是從信息的概念和計算機組成講起，理論部分較多，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情況嚴重。

因此，開發(fā)適應(yīng)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)校本教材迫在眉睫。

2 開發(fā)計算機基礎(chǔ)校本教材的意義

校本教材開發(fā)是學(xué)校依據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)專家、學(xué)生以及家長合作，選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動，共同參與課程教學(xué)大綱制訂、教材編寫計劃、教材內(nèi)容選擇、教材編寫實施，并在校內(nèi)建立內(nèi)部評價機制的活動?，F(xiàn)將開發(fā)計算機校本教材的意義介紹如下。

2.1 開發(fā)計算機校本教材是對統(tǒng)編教材的補充

校本課程開發(fā)最初被提出的背景之一就是表示對國家和地方課程開發(fā)的不滿足。由于計算機自身的學(xué)科特點，受硬件條件限制，城鄉(xiāng)間、各學(xué)校間硬件差異較大，加之計算機技術(shù)更新速度較快，很多流行軟件和新技術(shù)不能體現(xiàn)在教材上，這時編寫校本教材可作為有利的補充，讓學(xué)生充分體會到計算機技術(shù)教學(xué)給他們學(xué)習(xí)和生活帶來的變化[1]。

2.2 開發(fā)校本教材有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績

教育是一項培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸宿點。無論是國家統(tǒng)編教材還是行業(yè)教材，大都只要求統(tǒng)一性，忽略了差異性，不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。有針對性地開發(fā)計算機基礎(chǔ)校本課程有助于學(xué)生理解和掌握特定專業(yè)和就業(yè)崗位的計算機操作技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力，也能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從庸俗的電腦游戲中解脫出來，利用電腦為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)[2]。

2.3 開發(fā)計算機校本教材促進了計算機教師的專業(yè)發(fā)展

我校鼓勵教師積極參與校本教材的開發(fā)，要求教師根據(jù)具體的學(xué)生情況創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，改革教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要成為研究者，成為反思者，要適應(yīng)這一新形勢的要求，不但要具備比較深厚的基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識，而且還要具備較高的教育科研素養(yǎng)。積極參加校本教材開發(fā)是提高教師學(xué)科專業(yè)知識和教育科研素養(yǎng)的一條有效途徑。在校本教材開發(fā)過程中，教師把教育理論與教育實踐結(jié)合起來，通過分析和思考，一方面提高了運用教育理論研究實際問題的能力，另一方面增強了從教育教學(xué)實踐中提取理論的能力，從而提升了自身的研究水平。

2.4 開發(fā)校本教材有利于學(xué)校形成辦學(xué)特色

新課程改革呼喚個性化的教育，而個性化教育最集中的表現(xiàn)就是學(xué)校學(xué)科教學(xué)特色的形成。校本課程的開發(fā)和實施是推進學(xué)科教學(xué)特色形成的一條有效途徑，也是對校本課程功能和價值的深化和拓展。專業(yè)教師通過市場調(diào)研、行業(yè)咨詢、現(xiàn)場實踐等方法及時收集教學(xué)內(nèi)容，參與編寫校本教材的每個環(huán)節(jié)，他們更加熟悉市場運作和行業(yè)實際需要，以自身獨特的風(fēng)格完善對國家統(tǒng)編教材、行業(yè)教材的整合與補充，為學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展最新的知識和技能，使教學(xué)內(nèi)容具有更強的適應(yīng)性、超前性和靈活性，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。因此，校本教材的開發(fā)有利于滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，有利于學(xué)校專業(yè)水平的提高，更有利于學(xué)校形成辦學(xué)特色。

3 計算機基礎(chǔ)校本教材的內(nèi)容與形式[3]

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一體化校本教材開發(fā)應(yīng)該遵循“需用為準、實用為先、夠用為度、理實一體”的原則。也就是說，將以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)作為開發(fā)教材的原則。

3.1 教材內(nèi)容的選擇

選擇哪些內(nèi)容作為校本教材開發(fā)對象是重點，我們必須明確一個思想：選擇的課程內(nèi)容能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

計算機已經(jīng)成為工具性的學(xué)科，中職學(xué)校任何專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握基本的計算機知識，所有這些學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，就是計算機基礎(chǔ)校本教材的基礎(chǔ)模塊。在基礎(chǔ)模塊中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)Word文字處理軟件，會對普通文檔進行編輯和排版；通過學(xué)習(xí)Excel電子表格的部分，能在電子表格中錄入數(shù)據(jù)并編輯表格格式，會使用簡單的公式編輯，可以制作簡單的圖表[4]；通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的部分，可以學(xué)會收發(fā)電子郵件，并且能夠使用IE瀏覽器，從網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源并進行下載。

另外，由于中職學(xué)校大都開設(shè)了不同的專業(yè)，而各個專業(yè)對計算機掌握的程度要求都不相同，所以教材內(nèi)容應(yīng)該采取模塊化的方式，不同的模塊對應(yīng)不同的專業(yè)需求。也就是說，除了基礎(chǔ)知識之外，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的模塊內(nèi)容。比方說：我校華星光電班的學(xué)生，對Excel電子表格軟件比較側(cè)重，不僅需要掌握電子表格的基本操作，還需要重點學(xué)習(xí)公式的編輯和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。而我校送往平安數(shù)據(jù)的學(xué)生，則對錄入部分的內(nèi)容要求比較嚴格。那么，計算機基礎(chǔ)的校本教材內(nèi)容必須要涵蓋學(xué)校不同專業(yè)的要求，將相應(yīng)的內(nèi)容單獨編寫成章節(jié)，供不同專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。

3.2 教材形式的設(shè)置

因為中職學(xué)校教學(xué)主要是使學(xué)生的操作技能得到有效提高，所以我們需要改變“書本－黑板”式的教學(xué)模式，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的方針，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，面向市場，貼近行業(yè)，注重專業(yè)訓(xùn)練的針對性、實效性。

舉例來說，在Word文字處理軟件的教學(xué)中，我們設(shè)計了讓學(xué)生自己制作簡歷的內(nèi)容，從輸入文字、編輯表格，然后到版面編排、插入圖片對象等，一步一步操作下來，學(xué)生自然就學(xué)會了文檔編輯和排版操作。而在Excel電子表格的教學(xué)過程中，我們找到就業(yè)單位華星光電，讓企業(yè)提供實踐題目，根據(jù)要求對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會了Excel電子表格的應(yīng)用，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 對計算機校本教材開發(fā)的思考

校本教材開發(fā)是一個循序漸進的過程，應(yīng)通過教學(xué)實踐不斷總結(jié)、修改、充實和完善。我校計算機基礎(chǔ)校本教材用于實踐后，筆者認為還有值得探索改進的地方。一方面，關(guān)于教材內(nèi)容，在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面的內(nèi)容上，可以將圖像方面的內(nèi)容納入，講授一些圖像處理軟件的基礎(chǔ)，如Photoshop等，這部分內(nèi)容用途比較廣泛，在生活中可以處理圖片和照片，也可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，并且內(nèi)容較為有趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有幫助；另一方面，現(xiàn)有的校本教材在實訓(xùn)方面應(yīng)該進一步完善。

校本教材作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的載體，在深化教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中有著舉足輕重的地位。對于校本教材的開發(fā)和編寫，我們也許剛剛開了一個小頭，它到底對幫助學(xué)生和教師的成長有多少作用？能改變教育教學(xué)的面貌有多大？我們懷著深深的期待。

[1]陳華安.職業(yè)學(xué)校校本教材建設(shè)問題[J].廣東教育：綜合版，2007（5）：12-13.

[2]劉貴成，戴自璋，蘇曉鋒，等.淺談校本教材的開發(fā)與研究[J].職業(yè)，2010（9）：116-117.

[3]寧蒙.中職計算機專業(yè)校本教材建設(shè)思路與實踐[J].職業(yè)，2011（6）：110.

[4]宋強.Office2007 辦公應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社，2008.