李文莉

改革是一個時期或一個階段發(fā)展的必然產物，成與敗、功與過要看其產生的效應。無論失敗還是成功，都應該縱橫去剖析、去認知。例如，清朝戊戌變法、日本明治維新都從不同層度促進了國民的覺醒，社會的進步。所以，我認為這次教育改革是成還是敗都已經不再重要，重要的是我們嘗試后的反思，是我們后繼工作的覺醒和堅持，一定不是我們今天推卸、討論的主責。其實我認為一切都離不開這幾個重要部門積極正確的協(xié)作。

一個人的意念是夢，兩個人的意念是想法……五個人的意念是創(chuàng)新、是改革。幾十年的知識體系因你、我、他而改變——改革，于是在實施中各科知識屢次銜接不上，知識在傳授中寬度、深度擴展受到限制。出現(xiàn)問題時我們沒有時間找原因，只是急于找借口。哪里錯了當然是指揮棒的錯誤，改革是為了更好，但在其中難免有失誤！例如，我校堅持以“洋思理念”教學，出發(fā)點也是以學生長遠發(fā)展為目標，可是在實施過程中更多的是三天打魚、兩天曬網(wǎng)，還有一部分就是教師解放了自己，能有幾人因時、因課堅持“洋思”理念，形成一種習慣、一種品質，成就一批學子。唉，多希望一聲長嘆能讓我們在跌后自查、自省。

今日已非昨日，高科技、高信息的今天，不僅讓生活豐富多彩，也讓今日的主體——人，在其面前大跌眼鏡。更何況今天的孩子，他們孤獨，他們無助，他們彷徨——于是他們走進網(wǎng)吧、游戲廳等一些娛樂場所，尋求解脫釋放——以致癡迷，荒廢學業(yè)。在時間的流逝中，人生觀、價值觀都在一點一點改變。例如，孫同學是聰明率真的大男孩，學習成績一直名列前茅，初二時癡迷網(wǎng)絡、電子書，無論是教師的苦口婆心，還是家長的“苦肉計”，只換得表面的承諾，可嘆的同時，是深深地思考。

學校不僅是學習知識的殿堂，也是學生人格健康發(fā)展的搖籃。一個孩子如果沒有健康的品性，就不會有正確的人生觀、價值觀。許許多多的學?，F(xiàn)在多以成績定好壞、做標準去評價學生，其實不然。學習固然重要，但能做到快樂的學習、快樂的生活才是最重要的。無論是應試教育還是素質教育，都應看實施者是否以孩子這個主體的長期發(fā)展、健康發(fā)展為主。其次，在教育的過程中能堅持你的作為，讓它成為孩子終身受益的習慣！可惜多是在堅持中夭折，在希望中永別。嘗試了一種又一種，最后又回到起點。夫復何求！這幾年出現(xiàn)了多少高分低能的學子，他們又如何去尋找在逝去的歲月中流失的點滴、積累的習慣、今天的能力。我兒子的老師這幾年始終帶著孩子們積累了相當多的詞句，今天他已會用很多，在聊天時、在寫作時。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本寻?，今天的孩子不僅需要知識，更需要你的思想，你的堅持；相信吧，我們是母校的寶貝，一定行！

家是溫馨的港灣，是疲倦后的依靠，是彷徨時的歸宿，是宣泄的地方。但你可曾想過這些，無論怎樣你都是他的至親至愛，他離不開你。孩子需要你這位至親、至愛的家人關愛、疏導、肯定。在家里可以“返璞歸真”，放下“模樣”做一個任性的、邋遢的自己；學校里老師的一點評價，同學之間的一點小事，無論是積極的，個性的；對的、錯的都需要我們家長的肯定。在那里能找到一個更真實的自我。也許想法片面，也許語言偏激，可是他真實。用你的愛感染他，用你的心召喚他，也可能因你的關愛讓孩子體會到自己的價值——我很重要、我很棒，老爹老媽心中有我。在被愛中體味愛，同時也學著去愛，褪去了自私、青澀，有了寬容、大度，隨之一個人會學習，會生活，會寬容。只有這樣，才會快樂，一個自私的人是很可憐的，很孤獨的。讓我們的寶貝多看、多聽、多體會人生中陽光的事物，有熱情、有追求、有品行！你的快樂讓他分享，你的艱辛讓他體會。在這里他會慢慢長大，學會擔當，學會愛自己、愛生活。

歲月流逝，讓我體會最深的是社會、學校、家庭對孩子品性的培養(yǎng)。思想的健康會讓孩子擁有更健康的、更燦爛的明天！正所謂“先做人，后做事”！