試論卓越會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

李定清

(重慶工商大學(xué)會計學(xué)院，重慶400067)

1 卓越會計人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 卓越會計人才培養(yǎng)的提出

“卓越人才培養(yǎng)計劃”的實施，是針對我國部分高校教育思維模式及培養(yǎng)方式與社會需求脫節(jié)，關(guān)門辦學(xué)思想將企業(yè)置于教育系統(tǒng)之外的現(xiàn)實問題而提出的。長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重缺陷:教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重、教學(xué)模式單一、重理論輕實踐、教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、學(xué)生缺乏培養(yǎng)動手和解決問題能力的教育環(huán)境、產(chǎn)學(xué)結(jié)合缺乏長效機(jī)制等。這些問題歸結(jié)為人才培養(yǎng)模式的問題，需要高校進(jìn)行深刻反思，尋求解決之途。

實踐證明，辦經(jīng)濟(jì)離不開會計，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”。但從我國目前會計隊伍結(jié)構(gòu)來看，高端會計人才總計不足40萬人，而且大多數(shù)是以傳統(tǒng)的財務(wù)會計知識體系為主要專業(yè)技能的核算型會計，真正的管理型會計人才缺口卻高達(dá)300萬人，其中具有國際視野的高層次管理型會計人才更加奇缺。這一現(xiàn)實在客觀上要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有國際視野的卓越會計人才。同時，通過卓越會計人才培養(yǎng)，有助于拓展高校與會計行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的深度和廣度，探索卓越會計人才培養(yǎng)的新途徑，引領(lǐng)會計人才培養(yǎng)模式改革，提升本科院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 卓越會計人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

卓越人才培養(yǎng)就是以卓越的理念、卓越的意識，培養(yǎng)社會需要的卓越人才。卓越育人的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生有品德、有才能、有遠(yuǎn)見、有開拓精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的重要使命，這就要求高校有自己的卓越人才觀。財政部在2010年下發(fā)的“十二五中長期會計人才規(guī)劃”中強(qiáng)調(diào)，國際化高端應(yīng)用型會計人才將成為發(fā)展方向。因此，卓越會計人才培養(yǎng)是我國大眾化教育背景下“精英教育”模式的探索，其目標(biāo)是著力培養(yǎng)會計行業(yè)迫切需要的一批善于管理、精通業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則和國際慣例，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

筆者認(rèn)為，卓越會計人才培養(yǎng)要求學(xué)生必須具備以下特征:能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展;具有扎實的會計及會計相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，知識面寬;有熟練的會計職業(yè)技能;具有創(chuàng)新意識和跨文化交流能力;熟知并能靈活運(yùn)用國際會計準(zhǔn)則，熟悉國際慣例;具備將來成為卓越會計師的素質(zhì)和能力。因此，卓越會計人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在:(1)會計專業(yè)及相關(guān)理論功底扎實;(2)會計職業(yè)能力強(qiáng);(3)會計職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德高;(4)會計國際化視野寬廣;(5)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。

2 卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2.1 目前高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要觀點

會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是人才培養(yǎng)工作首先要解決的問題，直接影響著高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)會計人才。目前高校一般分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四種基本類型，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上具有多元化特點，不同層次的高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也有所不同。

(1)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于會計的職業(yè)導(dǎo)向，而非學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重會計職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上，采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的理念，來設(shè)計會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。多數(shù)地方本科院校會計人才培養(yǎng)就定位為“應(yīng)用型會計人才”。

(2)復(fù)合型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。復(fù)合型會計人才目標(biāo)是基于會計、財務(wù)、審計、管理、經(jīng)濟(jì)“通才”的人才培養(yǎng)模式，會計教學(xué)中以寬基礎(chǔ)、厚知識、跨專業(yè)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。會計職業(yè)能力是以會計業(yè)務(wù)為主、具有跨學(xué)科適應(yīng)性和應(yīng)對復(fù)雜專業(yè)問題、業(yè)務(wù)問題的能力。教學(xué)研究型大學(xué)或辦學(xué)歷史較長的地方大學(xué)，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)本科復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，但同時也注重會計人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。

(3)管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是在總結(jié)傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)弊端的基礎(chǔ)上，基于會計發(fā)展需要，從“核算型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變而提出的。有學(xué)者認(rèn)為，管理型會計人才應(yīng)具備宏觀形勢的理解能力、制度設(shè)計能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力、財會工作組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力與職業(yè)道德素質(zhì)。有的高校依據(jù)會計的管理學(xué)科特性，形成了一個較為完整的管理型會計人才培養(yǎng)體系。

這些試題貼近生活，背景公平，富有時代氣息，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值．近年高職單招考題對應(yīng)用題的選材和背景都注意取自學(xué)生熟悉易懂的環(huán)境，注意貼近學(xué)生生活實際，所以杜絕了學(xué)生雖然已經(jīng)掌握數(shù)學(xué)方法但因為對材料陌生而不能正確理解問題、不能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并求解的現(xiàn)象，這大大提高了考試的效度，真正考查了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐意識．根據(jù)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、對材料進(jìn)行分析歸類的能力；力求打破能力學(xué)科化的界限，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析生產(chǎn)和生活及其他學(xué)科的一些具體問題．

(4)創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是基于傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)只注重會計核算能力，但缺乏創(chuàng)新精神而提出的。有學(xué)者認(rèn)為，會計創(chuàng)新人才是知識、能力和素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。這三者中，知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是保障。目前，不論是一般地方高校，還是重點高校，都比較強(qiáng)調(diào)會計人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這也是高等教育法對人才培養(yǎng)的要求。

從以上分析可以看出，會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要考慮的主要因素包括:學(xué)校類型定位、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計需求、會計人才就業(yè)面向定位、學(xué)校教育資源與生源質(zhì)量，以及學(xué)校會計專業(yè)發(fā)展歷史等方面。不論怎樣定位，強(qiáng)調(diào)會計人才的應(yīng)用性是各種會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求來看，社會越來越注重會計人才的復(fù)合型、管理型和創(chuàng)新型的要求。同時，為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和會計國際趨同的要求，提出了卓越會計人才培養(yǎng)的理念。

2.2 卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

筆者認(rèn)為，依據(jù)卓越人才觀和卓越會計人才基本內(nèi)涵的要求，卓越會計人才培養(yǎng)既要“頂天立地”，又要有國際化視野和高素質(zhì)。所謂“頂天”就是要有扎實的會計專業(yè)理論功底，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;所謂“立地”就是注重學(xué)生會計實務(wù)操作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手能力;所謂“國際化”就是要熟悉國際會計準(zhǔn)則，掌握國際資本市場慣例，能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)的能力;所謂“高素質(zhì)”主要表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)層面，即學(xué)生應(yīng)通曉會計專業(yè)知識、理論和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社交能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？梢娮吭綍嬋瞬啪哂小皯?yīng)用型”、“復(fù)合型”、“管理型”、“創(chuàng)新型”、“國際化”和“高素質(zhì)”等多方面特征。

因此，卓越會計人才目標(biāo)定位可表述為具有國際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型相融合，注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和環(huán)境適應(yīng)能力的高素質(zhì)會計管理人才。依據(jù)卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，卓越會計人才的職業(yè)面向主要包括:國有大中型企業(yè)、中外會計事務(wù)所、外商投資企業(yè)、跨國公司、上市公司、金融保險企業(yè)等。卓越會計人才未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿χ饕?成為國際會計師、企業(yè)的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)、高級財務(wù)分析師、會計事務(wù)所的高級從業(yè)人員等。

3 卓越會計人才培養(yǎng)的基本理念

根據(jù)“卓越人才培養(yǎng)計劃”的要求，卓越會計人才培養(yǎng)具有三個方面的特點:一是會計行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程;二是高校按照國際會計標(biāo)準(zhǔn)和中國會計標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)會計人才，實現(xiàn)會計人才的國際化與本土化;三是強(qiáng)化學(xué)生的會計實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，卓越會計人才培養(yǎng)的基本理念，必須樹立以育人為根本的全面教育觀，堅持開放辦學(xué)的理念，以會計職業(yè)能力為本位，注重個性發(fā)展，突出知識、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新意識的卓越會計人才觀。具體包括以下幾個方面。

3.1 會計能力觀

知識經(jīng)濟(jì)的核心價值觀是能力本位。會計能力觀就是從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)方式。筆者認(rèn)為，會計能力框架包括:會計基本能力、會計專業(yè)能力和會計職業(yè)價值觀，體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的融合。會計基本能力是通過人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、判斷能力、辨別能力、團(tuán)隊合作能力等;會計專業(yè)能力是與會計職業(yè)資格(會計師、注冊會計師、國際會計資格認(rèn)證)相適應(yīng)的會計專業(yè)能力，包括會計核算能力、會計分析能力、會計決策能力、內(nèi)部控制與風(fēng)險管理能力、會計信息技術(shù)處理能力等;會計職業(yè)價值觀是會計人員職業(yè)能力形成的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)在誠信客觀、獨(dú)立、遵守職業(yè)準(zhǔn)則、承擔(dān)社會責(zé)任等方面。會計能力觀就是通過制定“會計職業(yè)能力培養(yǎng)”特征顯著的專業(yè)培養(yǎng)計劃和方案，對會計本科專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)節(jié)量化，人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)化，并與會計職業(yè)資格考核銜接來實現(xiàn)。

3.2 會計實踐觀

卓越會計人才培養(yǎng)改革的重點是強(qiáng)化“合作辦學(xué)與實踐教學(xué)”，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性?！昂献鬓k學(xué)”就是將學(xué)校的教育資源與企業(yè)資源整合與優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益共同體和價值共同體。會計實踐觀就是搭建多維互動的會計實踐教學(xué)平臺，即確立一個以學(xué)生為中心、以學(xué)校為載體、以企業(yè)為動力的多維平臺，創(chuàng)新實踐教學(xué)體制和機(jī)制，實現(xiàn)卓越會計人才實踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，新的會計實踐觀要依據(jù)卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求，設(shè)計會計實踐教學(xué)項目和內(nèi)容，把會計課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)與社會實踐活動有機(jī)結(jié)合;鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦會計代賬公司或咨詢公司，形成會計基本能力、會計專業(yè)能力和會計職業(yè)素質(zhì)相融合、校內(nèi)與校外相互動的實踐教學(xué)體系。

3.3 會計創(chuàng)新觀

創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)鍵。卓越會計是具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，而可持續(xù)發(fā)展不僅需要多種專業(yè)能力，還需要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神相伴。因此，要建立以第一課堂為基礎(chǔ)，向第二課堂(課外活動)、第三課堂(社會實踐)拓展的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。會計創(chuàng)新觀就是將創(chuàng)新的觀念和意識貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法都必須改革創(chuàng)新，制定一套有效的培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案;同時搭建以會計職業(yè)論壇、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“工學(xué)結(jié)合”等為主要內(nèi)容的卓越會計培養(yǎng)人文素質(zhì)平臺和社會實踐平臺，讓學(xué)生走向社會、走向企業(yè)，促使學(xué)生了解社會，認(rèn)知社會，體驗社會。以此在活動中、在實踐中、在體驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中可持續(xù)發(fā)展。

3.4 會計國際觀

隨著國際資本市場的日益發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，越來越多的國家對采納國際會計準(zhǔn)則采取積極的態(tài)度，我國也不例外。我國會計準(zhǔn)則國際趨同與等效，客觀要求會計專業(yè)學(xué)生把握國際會計發(fā)展趨勢。這就要求卓越會計人才培養(yǎng)必須具有國際化視野，熟悉國際會計準(zhǔn)則和慣例，能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)的能力。會計國際觀就是要加大與國外高校的交流，增強(qiáng)國際合作辦學(xué)力度，取得ACCA(英國特許公認(rèn)會計師公會)、CGA(加拿大注冊會計師協(xié)會)等國外有影響力的會計認(rèn)證資格。具體來說，可以通過引入國外原版教材、采用雙語教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生會計專業(yè)外語水平等措施來實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)國際化。這也要求卓越會計人才培養(yǎng)方案必須體現(xiàn)會計國際化的理念，增設(shè)會計國際方面的課程，以此來培養(yǎng)國際會計師或具有國際化視野的會計人才。

4 構(gòu)建卓越會計人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

卓越會計人才培養(yǎng)體系設(shè)計的基本理念是:國際視野、能力本位、合作辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育。重點研究卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、企業(yè)培養(yǎng)方案等內(nèi)容。因此，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是卓越會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“雙師”、“雙語”素質(zhì)教師隊伍是卓越會計人才培養(yǎng)的保障，搭建校企合作與國際合作平臺是卓越會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.1 科學(xué)制定卓越會計人才培養(yǎng)方案

根據(jù)卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和特點，整體優(yōu)化課程體系，重點強(qiáng)化“合作辦學(xué)與實踐教學(xué)”，由學(xué)校和企業(yè)共同制訂具有專業(yè)特色的會計人才培養(yǎng)方案。卓越會計人才培養(yǎng)方案包括:培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心知識、專業(yè)能力、方法能力、社會能力和價值觀、職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展能力。舉辦會計國際合作項目，如會計學(xué)專業(yè)引入ACCA建制的實驗班，在制定培養(yǎng)方案時，應(yīng)將ACCA的14門課程嵌入到人才培養(yǎng)方案中，并處理好國際化與本土化的關(guān)系。卓越會計人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，一般分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。

一是校內(nèi)培養(yǎng)階段。校內(nèi)培養(yǎng)階段是依據(jù)卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識、能力與素質(zhì)要求，以及卓越會計人才專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)校卓越會計人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)培養(yǎng)階段要采用研究性、探究式教學(xué)方式，實行個性化培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。卓越會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為國際會計標(biāo)準(zhǔn)、國家會計標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)。

二是企業(yè)學(xué)習(xí)階段。會計本科培養(yǎng)累計要有1年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(論文)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越會計人才培養(yǎng)”成敗的關(guān)鍵，因此，學(xué)校與企業(yè)要共同建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的財務(wù)核算與管理理念、先進(jìn)的會計管理方法和先進(jìn)企業(yè)會計文化。要擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，并細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

4.2 搭建卓越會計人才培養(yǎng)校企合作與國際合作平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》第十五條指出:“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?！边@表明高等院校要積極以不同形式進(jìn)入企業(yè)或同企業(yè)合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。同時，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是卓越會計人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，這就要求卓越會計人才培養(yǎng)的重點是創(chuàng)建校企聯(lián)合或中外合作培養(yǎng)卓越會計人才的模式，雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。因此，卓越會計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是合作辦學(xué)，包括學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)和國際合作辦學(xué)。合作辦學(xué)的基本要求是:合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。以此構(gòu)建與卓越會計人才培養(yǎng)相適應(yīng)的合作辦學(xué)與實踐教學(xué)平臺，建立學(xué)校與企業(yè)合作、國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的長效機(jī)制。具體來說包括兩個方面:一是通過與國有大中型企業(yè)、中外會計事務(wù)所、外商投資企業(yè)、跨國公司、上市公司、大型民營企業(yè)等企業(yè)合作辦學(xué)，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo);二是與ACCA(英國特許公認(rèn)會計師公會)、CGA(加拿大注冊會計師協(xié)會)等會計認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，或與國外大學(xué)合作舉辦會計學(xué)專業(yè)“2+2”雙學(xué)位班，或在國外建立實踐教學(xué)基地等方式，培養(yǎng)學(xué)生會計國際化視野和國際競爭能力。

4.3 打造卓越會計人才培養(yǎng)的“雙師”、“雙語”教師隊伍

師資隊伍建設(shè)是卓越會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，造就一支可持續(xù)發(fā)展的“雙師”、“雙語”結(jié)構(gòu)的教師隊伍是培養(yǎng)卓越會計人才的關(guān)鍵。由于卓越會計人才培養(yǎng)具有“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”、“國際化”和“高素質(zhì)”等多方面特征，這就要求高校必須打造“雙師”、“雙語”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。所謂“雙師”素質(zhì)教師，是指會計專業(yè)教師除了能勝任會計理論教學(xué)外，還必須具備較強(qiáng)的會計專業(yè)實踐能力和會計職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力，如具有高級會計師、注冊會計師、ACCA執(zhí)業(yè)資格證書等，即能夠承擔(dān)會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)的新型“一體化”教師。所謂“雙語”素質(zhì)教師，是指有出國留學(xué)經(jīng)歷或英語口語能力好的會計專業(yè)教師，能夠承擔(dān)雙語會計專業(yè)課程，甚至直接承擔(dān)ACCA項目全英文會計專業(yè)課程的教學(xué)。

打造卓越會計人才培養(yǎng)師資隊伍團(tuán)隊的基本思路，一是定期選派會計專業(yè)教師到會計事務(wù)所、國有大中型企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的會計專業(yè)實踐能力和會計職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力;二是聘請行業(yè)企業(yè)財務(wù)公司經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、總會計師等作為兼職“雙師素質(zhì)”教師;三是引進(jìn)具有國外留學(xué)經(jīng)歷的會計專任教師或定期派送會計專任教師到國外參加進(jìn)修或培訓(xùn);四是深化教師人事制度改革，制定“雙師”、“雙語”素質(zhì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)，實行“優(yōu)勝劣汰”的激勵約束機(jī)制。

［1］陳小林，高濱.中國會計教育改革的歷程、經(jīng)驗與未來發(fā)展［J］.會計研究，2008，(10).

［2］程安林.卓越會計人才培養(yǎng)模式研究［J］.財會月刊，2012，(33).

［3］敬采云.會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.財會通訊，2011，(25).

［4］李定清.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究［M］.成都:西南交通大學(xué)出版社，2012.