包欣欣

（集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

任務(wù)驅(qū)動下的高教英語寫作教學(xué)策略

包欣欣

（集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

寫作技能是英語綜合能力的有機構(gòu)成，寫作教學(xué)是高教英語教學(xué)的重要內(nèi)容.高等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育體系的最高層級，是我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地.隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展以及世界經(jīng)濟、政治、文化交往的日益頻繁，高等職業(yè)教育步入發(fā)展的關(guān)鍵時期，高教英語教學(xué)的重要性日漸凸顯.高教英語教師應(yīng)當結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標及當前英語寫作教學(xué)中存在的實際困難，以任務(wù)為驅(qū)動，推動高教英語寫作教學(xué)改革的順利進行，為提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)做出積極的努力.

高教英語寫作教學(xué)；任務(wù)；策略

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)完成為最終目標的教學(xué)模式，適用于技能性、實踐性、綜合性較強的學(xué)科教學(xué).當前，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，高級職業(yè)技術(shù)人才需求不斷擴大，高等職業(yè)院校辦學(xué)進入發(fā)展的關(guān)鍵機遇期.英語作為高級職業(yè)技術(shù)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于人才培養(yǎng)有著積極的意義.但從高教英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，寫作教學(xué)始終處于“高投入、低產(chǎn)出”的尷尬境地.教師可以嘗試將任務(wù)型教學(xué)引入到高教英語寫作教學(xué)中，通過有效策略切實提高寫作教學(xué)的實效性.

1 任務(wù)型教學(xué)及其在高教英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

寫作技能是英語綜合能力的有機構(gòu)成，寫作教學(xué)是高教英語教學(xué)的重要內(nèi)容.在這個更為開放、多元的世界中，英語作為一種用于與其他國家進行更為深入、廣泛交流的有效工具，其重要性日益凸顯.任務(wù)型教學(xué)是以“任務(wù)”為中心、以語意表達為主旨的教學(xué)方式.在高教英語寫作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)相對“真實”的任務(wù)情境以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣的內(nèi)在動力、設(shè)計語言應(yīng)用交際任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動、完善教學(xué)評價體系夯實學(xué)生寫作技能，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、實踐、交流等學(xué)習行為以實現(xiàn)所預(yù)設(shè)的任務(wù)目標，并在這一過程中感知、了解、掌握語法規(guī)則和寫作技巧，發(fā)展語言綜合應(yīng)用能力，具有較高的教學(xué)指導(dǎo)價值.

2 在高教寫作教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)模式的注意事項

教師在高教英語寫作教學(xué)中貫徹實施這一教學(xué)模式時，應(yīng)當做到始終遵循英語寫作教學(xué)的客觀規(guī)律、結(jié)合高教英語教學(xué)的實際情況，以達到較好的學(xué)習效果.

2.1 教學(xué)任務(wù)要明確清晰、難度適中

“任務(wù)”是任務(wù)型教學(xué)模式的核心，教學(xué)任務(wù)設(shè)置是否明確、難度是否適當，是決定任務(wù)型教學(xué)能否順利推進的首要前提.從實際情況來看，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，英語寫作水平也不是很高，在設(shè)置任務(wù)時要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，要將任務(wù)難度控制在學(xué)生“抬抬手、可摘桃”的范圍之內(nèi)，學(xué)生通過一定的努力就能夠完成英語寫作任務(wù)，這在一定程度上也樹立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生進行英語寫作的熱情，對于英語寫作教學(xué)的開展有積極的作用.

2.2 學(xué)生分組要“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”

將學(xué)生分為若干學(xué)習小組是實施任務(wù)型教學(xué)模式的重要步驟.教師在設(shè)置寫作任務(wù)之后，將學(xué)生按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分為若干學(xué)習小組，這樣的分組原則，有益于學(xué)習小組內(nèi)部形成“以優(yōu)秀帶后進”的良好學(xué)習氛圍，有益于各小組之間的公平競爭、共同進步，有益于任務(wù)型教學(xué)模式取得更大的教學(xué)成效.

2.3 教學(xué)評價要多角度、多形式

教學(xué)評價是引導(dǎo)學(xué)生深刻反思、完善缺失、不斷提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師要構(gòu)建更為完善、多元化的教學(xué)評價體系，通過教師評價、生生互評、學(xué)生自評的方式，使學(xué)生更加詳細全面地獲得完善自身發(fā)展的參考信息，更快地獲得提高和進步.

3 在高教寫作教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)模式的具體策略

高教英語寫作教學(xué)是技能性、實踐性、綜合性較強的教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)型教學(xué)模式引入到寫作教學(xué)中是十分正確的教學(xué)舉措.在具體的實施過程中，教師還可以采取以下策略，以提高英語寫作教學(xué)的實效性：

3.1 合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)是十分有效的教學(xué)技術(shù)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，使之成為推動高教英語寫作教學(xué)的重要助力.首先，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為真實的任務(wù)“情境”，使學(xué)生對寫作任務(wù)有更為準確清晰的理解；其次，在寫作過程中，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些有效的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；最后，在評價環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示學(xué)生的作品，小組內(nèi)部、組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習、共同提高.

3.2 結(jié)合專業(yè)實際設(shè)計教學(xué)任務(wù)

高職教育所培養(yǎng)的是高級技術(shù)型人才，提高學(xué)生的英語寫作水平為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了一定的保障.因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要選取一些具有生活性、趣味性、時代感，符合學(xué)生心理實際、學(xué)習專業(yè)和生活經(jīng)歷的寫作任務(wù)，例如，會計專業(yè)，教師可以要求學(xué)生以某公司工作人員的身份給客戶公司經(jīng)理寫一封英文信函；醫(yī)藥專業(yè)，教師則可以設(shè)計學(xué)生翻譯藥品說明書；計算機專業(yè)，教師可以要求學(xué)生用英語介紹計算機的誕生過程、外形、主要構(gòu)件，等等.

3.3 建立寫作范文資源庫

教師應(yīng)當將學(xué)生的優(yōu)秀作品，帶有多方評價、批改痕跡的習作以及一些適合學(xué)生模仿學(xué)習的范文積累起來，建立一個英語范文資源庫.學(xué)生通過查閱范文資料庫，找到進行寫作的有效參考.如果學(xué)生的習作被收入資源庫，對于其個人來說，也是十分大的激勵.建立寫作資源庫，教師既要發(fā)揮個人的積極作用，也要帶動學(xué)生參與，這對于提高學(xué)生其他方面的能力也是十分有益的.

任務(wù)型教學(xué)模式為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境、充足的學(xué)習時間和更為明確的教學(xué)目標，是比較適合高職英語寫作教學(xué)的教學(xué)方法.高等職業(yè)技術(shù)院校作為職業(yè)教育體系的最高層級，是我國高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地.高教英語教師應(yīng)當充分考慮當前英語寫作教學(xué)中存在的實際困難，將任務(wù)型教學(xué)模式引入到英語寫作教學(xué)中，為推動英語寫作教學(xué)改革的順利進行、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量做出努力.

〔1〕廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實踐[J].中小學(xué)外語教育,2001(11).

〔2〕程可拉,劉津開.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2003.

〔3〕何繼明.任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的運用[J].中國校外教育,2008(8).

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