林海穎

（福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建福州350108）

福建省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

林海穎

（福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建福州350108）

隨著素質(zhì)教育和義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，從而制定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，但我國(guó)幅員遼闊，各地之間的社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平差異很大，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差別表現(xiàn)明顯.本文針對(duì)福建省農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些研究，指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些對(duì)策，希望能對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)提供一些必要的幫助.從而使我們的小學(xué)生掌握好外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，長(zhǎng)大后能為國(guó)家建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn).

小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分.近幾年來(lái)，全國(guó)各地小學(xué)開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)也成為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)偉大工程.俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)存在各方面問(wèn)題.有人說(shuō)：“真理近在咫尺，只是它在謬誤的對(duì)面”，我們的小學(xué)英語(yǔ)何嘗不是如此.改革需要揚(yáng)棄，更需要面臨和解決問(wèn)題，以便更好地研究教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校方面的問(wèn)題

1.1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視

有的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)例會(huì)上從不提及英語(yǔ)學(xué)科及相關(guān)文件，好像學(xué)校根本沒(méi)有英語(yǔ)這門課，也不要求班主任重視、配合.另外，有些學(xué)校對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，仍舊單純用考試成績(jī)衡量、評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)和教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī).

1.1.2 開(kāi)課年級(jí)和周課時(shí)數(shù)混亂

部分學(xué)校對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí)不足，造成辦學(xué)的不規(guī)范性，有些學(xué)校為了有利于招生，擅自擴(kuò)大開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的年級(jí)，有的在三年級(jí)開(kāi)設(shè)，有的在四年級(jí)開(kāi)設(shè)，少數(shù)學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)到六年級(jí)，以致造成教師的周課時(shí)數(shù)增多，學(xué)生的周課時(shí)數(shù)減少.少數(shù)教師周課時(shí)最多達(dá)18節(jié)以上，而學(xué)生的周課時(shí)數(shù)1至4節(jié)不等，開(kāi)課年級(jí)和周課時(shí)數(shù)隨意性很強(qiáng)，造成混亂狀態(tài)，沒(méi)有把英語(yǔ)課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置.以致不能完成教學(xué)計(jì)劃，更不能確保教學(xué)質(zhì)量.

1.1.3 課時(shí)不足缺乏科學(xué)性

按照全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，安排每周四節(jié)課.部分小學(xué)引進(jìn)的英語(yǔ)教材，容量大，難度深，每周四課時(shí)顯得不足，更何況有些學(xué)校一周才安排兩課時(shí)，很顯然教學(xué)任務(wù)不能很好地完成，而且每周學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很少，尤其是低年級(jí)學(xué)生.如果不給他們足夠的知識(shí)再現(xiàn)、復(fù)習(xí)鞏固、語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)間，遺忘率就會(huì)很高.如果額外的每周40分鐘課外活動(dòng)（用于開(kāi)展“任務(wù)型”活動(dòng)）時(shí)間再不保證的話，部分學(xué)生就很容易掉隊(duì)，從而過(guò)早地出現(xiàn)兩級(jí)分化.

1.1.4 師資力量薄弱

有些學(xué)校為了省錢，大量抽調(diào)臨時(shí)代課教師，專職教師比例極少，而且?guī)熧Y水平參差不一，文憑層次偏低，專業(yè)學(xué)科水平不達(dá)標(biāo)，也缺乏教育教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上人文素養(yǎng)和全面發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)水平低下、力量極弱.

1.1.5 教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

教學(xué)輔助材料嚴(yán)重缺乏.據(jù)了解，不少學(xué)校連基本的教學(xué)材料（學(xué)生用書(shū)、活動(dòng)手冊(cè)、教師用書(shū)、學(xué)生卡片、教師卡片、教學(xué)磁帶、教學(xué)掛圖）都沒(méi)有配齊，有些學(xué)校連最起碼的錄音機(jī)和磁帶也無(wú)法保證，50%以上農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師手中只有教材和教參（少數(shù)英語(yǔ)教師只有教科書(shū)），致使許多英語(yǔ)教師在使用教材時(shí)，不能有效地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，巧婦難為無(wú)米之炊.甚至有個(gè)別學(xué)校采用黑白版的英語(yǔ)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣淡然無(wú)存.尤其是老少邊窮地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，電子設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要.有的學(xué)校即使有錄音機(jī)也已年久失修，不能滿足正常的英語(yǔ)教學(xué)需要，更談不上放像機(jī)，幻燈機(jī)，VCD機(jī)，電視機(jī)等設(shè)備.

1.2 教師方面的問(wèn)題

1.2.1 教師水平不一，參差不齊

新英語(yǔ)課改大綱采用最新的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)都提出了較高的要求，尤其對(duì)教學(xué)者提出了挑戰(zhàn)，但農(nóng)村小學(xué)師資相應(yīng)較弱，無(wú)法適應(yīng)或達(dá)到這一目標(biāo)，另外，課時(shí)較少，使教師忙于趕進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和講評(píng)，教師消極和畏難情緒增大，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題嚴(yán)重.

1.2.2 形式化課堂教學(xué)缺乏特色

有些教師上課喜歡搞表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)活動(dòng)頻繁，其目的是想通過(guò)互動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，但忽視了一個(gè)基本的問(wèn)題，就是課堂教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的呈現(xiàn)、講解和操練、鞏固的過(guò)程，要先有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，才能互動(dòng)有序，交流得當(dāng).因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)對(duì)于一周接觸兩次英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是形成言語(yǔ)技能和交流能力的拐杖，所以知識(shí)學(xué)好了才可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生獲得深層次的快樂(lè)，這樣他們才能對(duì)英語(yǔ)保持永久的興趣，否則那只是成為形式上的快樂(lè).

1.2.3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法欠缺

新課標(biāo)要求通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.部分教師由于自身素質(zhì)等方面情況的影響和干擾，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，或者是心有余而力不足.表現(xiàn)在：教師機(jī)械地呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，規(guī)定時(shí)間到，進(jìn)行成果展示，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的濃度和空間，相當(dāng)于走過(guò)場(chǎng).

1.2.4 教師教育教學(xué)策略不當(dāng)

實(shí)施新課程以來(lái)，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生.短時(shí)間內(nèi)有些教師不能很好的轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)能找到科學(xué)的教育教學(xué)策略，出現(xiàn)事倍功半的效果.有些教師教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純問(wèn)、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就至若惘然了.

1.2.5 個(gè)別教師教學(xué)態(tài)度不良

有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)退兩難.甚至有的班主任老師在學(xué)校臨近期中、期末時(shí)站在門口不讓英語(yǔ)教師進(jìn)教室，認(rèn)為英語(yǔ)并不重要，不需要那么認(rèn)真去對(duì)待.學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，沒(méi)有成就感支持的學(xué)生，自然學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，所以差生就不斷出現(xiàn)，由此形成惡性循環(huán).

1.3 學(xué)生方面的問(wèn)題

1.3.1 小學(xué)生的智力、能力水平存在差異

學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的.學(xué)生有好有差，他們對(duì)教師授予的知識(shí)接受程度不同，好的同學(xué)聽(tīng)的就比較多，掌握的比較多，較差的學(xué)生就只能接受一部分，還有的根本一點(diǎn)都沒(méi)吸收進(jìn)去.

1.3.2 學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的興趣不同

有句話說(shuō)的好：“興趣是最好的老師.”要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有興趣，他就會(huì)認(rèn)真、耐心地學(xué)，自然他就會(huì)從中學(xué)到很多東西.如果學(xué)生對(duì)該學(xué)科不感興趣，那么他就不會(huì)花時(shí)間在這個(gè)科目上，自然他就學(xué)不到什么知識(shí).

1.3.3 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)生特別好動(dòng)，注意力不夠集中，自制力不高，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與度不均衡.成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)積極要求發(fā)言，踴躍展示自己，而差生相應(yīng)地就對(duì)活動(dòng)視而不見(jiàn)，有一種事不關(guān)己高高掛起的感覺(jué)，他們不會(huì)隨著活動(dòng)思索和表達(dá)，還常常開(kāi)小差，交頭接耳，破壞學(xué)習(xí)氣氛.

1.3.4 學(xué)生參加小組比賽缺乏目標(biāo)性

學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽.他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí).從調(diào)查研究和親自參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，只在乎結(jié)果老師會(huì)給什么獎(jiǎng)勵(lì)，根本不在乎自己學(xué)了什么.

以上存在的問(wèn)題有客觀的也有主觀的，但都值得我們?nèi)ニ伎?，去研究，去尋找切?shí)可行的解決問(wèn)題的方法.問(wèn)題既有個(gè)案性，又有普遍性，需要提出一些切實(shí)可行的措施加以解決.

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 從學(xué)校出發(fā)

2.1.1 重視英語(yǔ)教育，強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)以致用

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀，要緩解以上的種種不足，需要從教育局和各校領(lǐng)導(dǎo)層出發(fā)，利用寒暑假和雙休日對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行“上崗再培訓(xùn)”，由教研員親自上課.因?yàn)榻滩牡牟町?，可以按區(qū)域分片編班；由于能力水平的不等，又分出高、中、初級(jí)班，目的就是通過(guò)培訓(xùn)，使不同層次教師都能有所提高.主要可從語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)交際、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)技巧、教學(xué)基本功（英語(yǔ)歌曲、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）等幾方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn).

2.1.2 加強(qiáng)管理、認(rèn)真督察

為了使小學(xué)英語(yǔ)朝著健康的方向發(fā)展，必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行嚴(yán)格管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，定期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課情況進(jìn)行檢查和督促，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)納入教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)抽測(cè)系列，比如說(shuō)周課時(shí)數(shù)，開(kāi)設(shè)的年級(jí)，開(kāi)設(shè)的學(xué)校以及教學(xué)過(guò)程等，該開(kāi)設(shè)的就必須開(kāi)設(shè)，不準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的就不能開(kāi)設(shè).要按省里要求，開(kāi)足小學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)，建議督導(dǎo)室進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo).即要實(shí)現(xiàn)起始年級(jí)的規(guī)范化，周課時(shí)的規(guī)范化，教材的規(guī)范化，還有班級(jí)教學(xué)的規(guī)范化.同時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的檢查.此外，嚴(yán)格要求教師必須要通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校年檢考核，規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)教育教師不能無(wú)證上崗，只有加強(qiáng)管理和督查，才能使我們的小學(xué)英語(yǔ)迅速步入正軌.

2.1.3 提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范辦學(xué)

開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程是當(dāng)前課程改革工作中的一個(gè)重要組成部分，是當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的需要，也是人民群眾的迫切要求.小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課要避免不顧條件一哄而上，不能沽名釣譽(yù)，只顧眼前的利益.開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是嚴(yán)肅而科學(xué)的事情，要嚴(yán)格按照有關(guān)政策和規(guī)定，規(guī)范辦學(xué).只有這樣才能避免教育資源的浪費(fèi)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效益.要切合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程資源，使小學(xué)生能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)情感、英語(yǔ)的語(yǔ)感、語(yǔ)言的認(rèn)知等方面得到充分發(fā)展.

2.1.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師中不同程度地存在語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)理論匱乏等問(wèn)題.強(qiáng)烈要求各級(jí)教育行政部門重視對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的選聘工作，并配足配好專任教師，鼓勵(lì)應(yīng)往屆畢業(yè)生扎根農(nóng)村，報(bào)效家鄉(xiāng)，在省級(jí)教師統(tǒng)一招聘中應(yīng)向地方中小學(xué)政策傾斜，也可從縣市重點(diǎn)小學(xué)中選派骨干教師到農(nóng)村支教，幫助并指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，堅(jiān)決杜絕非專業(yè)教師上崗任教，也不能隨意聘用臨時(shí)性教學(xué)人員，此外，應(yīng)加大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教研的投入，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的帶領(lǐng)下整體提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平.

建議以縣（區(qū)）教研室為指導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組為中心、各小學(xué)為教研實(shí)體的三級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造教研氛圍，開(kāi)展各種聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、備課等教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)教師發(fā)展.同時(shí)，定期組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì)或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高.積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功和教學(xué)基本技能（粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)等）規(guī)范驗(yàn)收活動(dòng)，從而使小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)、大大提高，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量.

2.1.5 滿足教師的教學(xué)設(shè)備

學(xué)校必須有完整配套的教學(xué)輔助材料（包括錄音磁帶、錄像帶、VCD、掛圖、卡片、教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)等）.通過(guò)這些輔助材料來(lái)實(shí)現(xiàn)圖文并茂，這樣課堂才會(huì)輕松活潑，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)交際性變強(qiáng)、活動(dòng)多樣，易于學(xué)生學(xué)、便于教師教和操作，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果. 2.2從教師出發(fā)

2.2.1 提高教師個(gè)人的文化水平和教學(xué)方法

一個(gè)教師要贏得社會(huì)的尊重和學(xué)生的信賴，教師本人要知識(shí)淵博，并能結(jié)合教育教學(xué)的基本理論有針對(duì)性的處理教學(xué)中的各種情況.當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展和信息的傳播突飛猛進(jìn)，學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得的信息比在學(xué)校里獲得的多得多，如果教師知識(shí)面不寬、信息量很小，又不能繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)和工作，也很難得到學(xué)生的尊敬和信賴.因此教師要提高自身的文化知識(shí)水平.在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師要不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握多媒體等教學(xué)手段，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.2.2 要合理利用自身優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè)、樂(lè)中有得、師生互動(dòng)、愉快教學(xué).因此，英語(yǔ)教師要采用最新的教育理念，寓教于樂(lè)，課堂上要形式多樣、豐富多彩.通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞、做游戲等這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣也是不可行的，跳跳唱唱只是手段，而非目的.英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力.所以老師不能盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng).因?yàn)檫@樣做既不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律.一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展一些有效的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要華而不實(shí).

2.2.3 避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)的坐在座位上，目不斜視，教師們則神情嚴(yán)肅、缺乏活動(dòng).這種自?shī)首詷?lè)的教學(xué)方式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新教學(xué)大綱對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)要求，所以必須優(yōu)化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展.

2.2.4 明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的

作為小學(xué)英語(yǔ)教師首先要明確自己教學(xué)的目的，不僅要讓學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，讓他們明白學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的，同時(shí)也要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ).

2.2.5 創(chuàng)造新的教學(xué)模式

教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種環(huán)境創(chuàng)造，所謂教學(xué)模式就是構(gòu)建這種環(huán)境的方法.它描述一種在物質(zhì)資源、人力資源配置一定的條件下，為了達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，教學(xué)進(jìn)程的相對(duì)最優(yōu)化狀態(tài).它一旦在教學(xué)實(shí)踐中形成就具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序.所以就要求我們教師盡量為學(xué)生創(chuàng)造多種的教學(xué)模式從而優(yōu)化課堂教學(xué).教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要提高40分鐘的課堂效益，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體，不斷探索課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑.

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分.因此，不管是學(xué)校還是教師都肩負(fù)責(zé)任，也有義務(wù)把該課程實(shí)施好.所以兩方面都要正視自身存在的問(wèn)題，積極地向好的示范學(xué)校及優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).尤其是年輕英語(yǔ)教師更應(yīng)清楚自身的不足，努力把自己培養(yǎng)成一名合格的教師.只有社會(huì)都齊心協(xié)力、共同關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育才會(huì)前程似錦，芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高.

〔1〕陳琳.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

〔2〕李兵，侯德安.我們應(yīng)該怎樣做老師[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2006.

〔3〕羅丹.小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

〔4〕束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

〔5〕王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

〔6〕張兼中.小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].太原：山西高校聯(lián)合出版社，1996.

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