王 海，李 茂

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

高校開設少數民族體育項目的可行性研究

王 海，李 茂*

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

文章通過文獻資料法、邏輯判斷法、歸納總結法、數理統計法，從少數民族體育與高校體育的互補性來闡述高校開設少數民族體育的可行性；又從課程改革、體育全球化、大學生民族教育的缺失等多角度對高校體育教育與少數民族體育運動發(fā)展的相關性、互補性進行了分析研究，旨在促進我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

高校；少數民族體育項目；可行性

隨著經濟全球化進程的進一步推進,承載著中華民族優(yōu)秀傳統民族文化的少數民族體育項目的發(fā)展也必將世界化[1]。但是由于我國還處于發(fā)展階段,資金、設施、意識等各方面投入不足,加之我國少數民族體育項目本身的種類眾多且處于發(fā)展的起步階段,不可避免地致使少數民族體育項目在這一發(fā)展階段當中暴露出諸多問題。由于高校在社會發(fā)展和體育教育當中的特殊地位可以彌補少數民族體育發(fā)展中的不足,因此高校體育將成為少數民族體育發(fā)展的必然選擇。

1 高校開設少數民族體育項目的可行性分析

隨著課改的推進,大學體育教育在其發(fā)展過程中的問題越來越突出,而少數民族體育項目在其演變的過程中也產生了諸多的問題,但同時二者的問題又恰好可從對方身上找到解決的方式、方法,使自身發(fā)展的道路更加暢通。

1.1 高校體育教學開展的尷尬

1.1.1 教學內容的階段相似性

鉛球、跳遠、跳高等許多高校體育教學內容是從上學開始就在進行的,不僅是教學階段的體育必修課程,而且各教學階段的教學內容也都是重復進行的?？梢娊虒W內容在各教學階段具有極高的相似性,且各階段所使用的教學手段、教學方法也基本沒有多大變化。

1.1.2 枯燥的教學內容與學生參與的相關性

在現行的應試教育下,體育課的授課方式是采取對不同的個體傳授同樣的競技運動技術的形式,卻忽視了學生的個體性差異,壓抑了學生的體育興趣和體育特長,致使高校學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”,更不喜歡競技體育的教學模式和教學內容的怪現象,導致現階段高校學生對于體育課的學習興趣、學習積極性下降。不僅如此更因為現行的體育教學內容枯燥(三大球、田徑),教學手段單一(以教師為主體)[2]。致使學生的參與積極性下降,導致學生產生厭惡情緒、逃學、罷課等現象也屢見不鮮。

1.1.3 場地、器材有限性

大學體育教育的基本要素是學生、教師、場地、器材,他們之間存在一個合理的比例,比例失調就會對教學質量產生影響。一方面由于擴招的影響,使近年來高校學生人數急劇增加,使得與之相配套的場地器材相對較少,表現為大學體育場地嚴重不足。而絕大部分高校體育內容均以西式體育如足球、籃球、田徑、游泳、健美操等為主。這些西式體育的教學方法必須要求有與之相配套的場地器材的支持。如此一來就造成了部分體育課成了擺設既不能進行實質性的操作,也不能實現體育課的教學目標。

1.2 被漠視的少數民族體育

1.2.1少數民族體育的開發(fā)和利用率不高、管理不夠完善

我國的少數民族大多處于信息閉塞、交通不暢、經濟欠發(fā)達地區(qū),而且大部分的少數民族體育的傳承都是采用口口相授的方式,因此許多的少數民族體育項目多在本民族本地區(qū)內流行,很難有大的發(fā)展,而且即使有的項目得以被開發(fā)出來也往往由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)等初級管理部門本身就存在諸多問題而使少數民族體育項目的管理混亂,從而出現了少數民族體育開發(fā)利用率不高、管理不完善的問題。

1.2.2 科研機構不完備、基礎理論研究不深入

在科技進步日新月異,體育發(fā)展突發(fā)猛進的今天,現代體育較量不在屈就于競技實力而上升到了科技水平的層面,金牌中已融入了越來越高的科技含量。要想提高競技水平,要想向運動極限發(fā)起更大的挑戰(zhàn),就要充分發(fā)揮科技優(yōu)勢,借助現代科技的力量。但由于我國少數民族體育項目的研究人員少,科技研究水平不高,所以少數民族體育項目的科研機構還不完善,基礎理論研究也無法深入進行。

1.2.3 少數民族體育開發(fā)模式單一

大多數少數民族體育的開發(fā)都是建立在娛樂基礎上,競技因素相對較少,由于缺乏科學的指導和系統的管理,致使少數民族傳統體育只停留在歷史保存的層面,從而制約了少數民族體育健身價值的開發(fā)和運動形式的多樣化[3]。這種單一零散的開發(fā)模式對少數民族體育項目的生存和發(fā)展極為不利,也有礙于多樣化的少數民族體育格局的形成。

1.3 高校體育與少數民族體育發(fā)展的互補性

1.3.1 多樣化的少數民族體育可以彌補高校體育教學內容

少數民族體育因其來自民間,與人們的生產、生活實踐緊密相連。我國是一個多民族的國家,這就必然導致少數民族體育項目內容豐富、形式多樣[4]。將少數民族體育引入高校體育教學后可以彌補高校體育教學中存在的問題,可以優(yōu)化高校體育教學,可以豐富教學內容和教學手段,從而使高校體育教學能更好地實現其目的,使學生掌握一技之長,形成終身體育的意識。少數民族體育項目又因其來自我國55個少數民族,且各民族的地域、生活方式的差異都比較大,造就了少數民族體育項目內容豐富、形式多樣的特點,且對場地器材設施的要求不是很高,解決了部分高校場地器材缺乏的問題，更易于教學傳授,可以大大減輕教師們的工作負擔、提高教學質量?？梢詽M足高校學生對于體育教學的需求,提高學生的學習興趣和積極性。同時也弘揚了民族文化,加深學生對于少數民族體育的認識,促進少數民族體育的發(fā)展。

1.3.2 高校規(guī)范管理對少數民族體育發(fā)展具有促進作用

高校因為有統一的管理同時擁有高素質的人才和相對完善的經濟基礎等優(yōu)勢,對于少數民族體育項目的開發(fā)和管理是一個不可多得的附著點。況且高校引入少數民族體育項目也有助于形成自己的特色教學模式。高校擁有高素質的教師、學生和科研隊伍、先進而豐富的信息資源和完備的體育教學體系,有的高校開設民族體育專業(yè),擁有專業(yè)的科研機構和工作人員,這樣恰能彌補少數民族體育發(fā)展當中存在的科研機構不完備,基礎理論研究不深入的問題,從而促進少數民族體育項目的發(fā)展[4]。我國的高校是進行文化傳承、知識傳播的地方,擁有優(yōu)越的場地器材、國家給予的專項基金扶持以及規(guī)范化的管理模式,使得高校成為解決少數民族體育場地缺乏、經費不足等問題的最佳選擇。

2 少數民族體育走進高校體育具有其必然性

2.1 少數民族體育走進高校體育教學的客觀需求

少數民族體育項目是伴隨中華民族的歷史而產生和發(fā)展的,是中華民族燦爛文化的一部分,并同中國傳統文化有著千絲萬縷的聯系,它始終受中華傳統文化的影響。盡管在當今體育教學中少數民族體育項目的開展仍存在許多問題,但在高校開設少數民族體育項目仍存在以下一些必然性。

1)體育課程改革背景下的必然產物

新的課程標準頒布使得高校體育教學的教學理念發(fā)生了根本性的改變,在此背景下高校體育教學便暴露出了教學形式單一、教學內容枯燥乏味、不足以調動學生學習的積極性等問題。而少數民族體育項目則因其來源于我國55個少數民族,來源于勞動人民的生產生活實踐，且具有形式多樣、內容豐富、娛樂性、競技性、趣味性等得天獨厚的優(yōu)勢恰好可以彌補高校體育教學這些方面的不足,順應了課改的需求,使得高校體育教育事業(yè)向著更完善的方向發(fā)展。同時也促進了少數民族體育文化在高校的傳播,通過身體的感知可以更好地對大學生進行民族文化的教育。

2)少數民族體育發(fā)展的必然出路

少數民族體育是指除了漢族以外的55個少數民族在長期的生產、生活實踐當中逐漸演變發(fā)展而形成的傳統體育運動形式[5]。這些運動形式不同于競技體育,受到本民族政經濟和傳統文化等的影響。自改革開放以來,在黨和政府的重視下,少數民族體育得到了很大的發(fā)展,但由于我國目前還處于社會主義初級階段,社會物質財富還未極大豐富,社會發(fā)展的各層面仍存在不少問題。少數民族體育在特定的歷史環(huán)境下暴露出了不少問題,諸如少數民族體育項目的開發(fā)利用率不高、管理不完善、場地器材缺乏等問題。而且它所承載著的民族文化也隨著它的落沒而消失。為了使我國優(yōu)秀的民族文化不發(fā)生斷層而繼續(xù)傳承下去,高校體育教育應當肩負起促進少數民族體育項目向著更高、更優(yōu)化的方向發(fā)展的重任。

3)體育全球化的必然趨勢

隨著經濟全球化的深入發(fā)展,發(fā)展中國家經濟的崛起,體育全球化正在侵蝕著民族體育,從而使得越來越多的民族體育要么成為塵封的歷史記憶,要么謀求發(fā)展匯入體育全球化的潮流。中華民族素來以博大精深的文化聞名于世,其民族體育的形式和數量堪稱世界之最。

4)民族教育缺失的內在需求

高校是青年一代成長的主要陣地,具有傳承民族文化和民族精神的職責[6]。而身體的體驗和文化的傳輸在傳統體育這一媒介上能夠得到很好的發(fā)揮和利用,由此可見在高校開設少數民族體育項目對于大學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成及民族精神的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

3 建議

3.1 轉變教學觀念、加強教師再培訓

為了能使少數民族體育在高校體育教學中推廣,首先對高校體育教師進行培訓,使其掌握1-2項有特色的少數民族體育項目,而且定期對他們進行再培訓,使他們了解更多更新的少數民族體育項目的相關信息。

3.2 豐富高校體育課程設置

由于現有的高校體育教學內容、師資力量、學生等因素,有些課程在某一學段或某一學校無法進行,但可以根據學校實際情況調整課程設置,增加一些符合學生的身心特點和需求得課程,這樣更有利于高校體育教學的開展。

3.3 體育運動會上穿插少數民族體育項目、豐富大學校園文化

高校體育教學不能只停留在課堂上,應讓學生更多地去體驗體育項目,真正從運動中體會到樂趣,最終將其轉化為終身受益的體育項目,形成終身體育的意識。學校在體育運動會上穿插少數民族體育項目,調動學生的參與興趣與學習興趣。既可以促進少數民族體育的開展,同時也豐富了大學的校園文化生活。參考文獻

[1]趙富學.少數民族傳統體育項目的開發(fā)與民族地區(qū)體育院校本科課程體系的構建[N].希望月報,2007－08－05.

[2]安斗.關于我國少數民族體育項目進入學校體育探析[J].中國體育科技,2003,15(3)：18-20.

[3]王建利,蔣明朗.淺談高校體育中民族傳統體育項目資源的開發(fā)與利用[J].搏擊,2007，4（44）77-79.

[4]田云艷,郭輝.新體育課程標準與教學大綱的比較[J].通化師范學院學報,2008，29(4)（武術科學）：36-37.

[5]崔艷榮.河北省普通高校開設少數民族傳統體育運動項目的幾點思考[J].科技信息,2012(8)：279.

[6]賈健康.論體育游戲在高校體育課中的價值及意義[J].山西大同大學學報：自然科學版,2007,23(2)：40-42.

〔責任編輯 石白云〕〕

Analysis and Research of the Feasibility of Offering M inority Sports in Universities

LIMao，WANG Hai
(School of Physical Education,ShanxiDatong University,Datong Sh a nxi,037009)

This paper elaborates the feasibility of offeringminority sports in universities from the perspective of complementarity between minority sports and university sports by means of documents，logic judgments，summary and statistic analysis.Then，from the aspects of course reform，sports globalization and the lack of national education in college students，it analysizes the correlation and comlementarity between university sports education and the development ofminority sports in order to improve the development of China＇s university sports education.

u niversity;n ationalminority sports items;feasibility

G807

A

2013－03－08

山西大同大學校級青年科學研究項目［2012Q26］

王海（1979－），男，山西右玉人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學；李茂，副教授，通信作者。

1674－0874（2013）03－0083－04