朱云松

2006年教育部、國家體育總局、共青團中央出臺了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定》，“陽光體育運動”的提出，給各級各類學(xué)校體育注入了新的生機與活力。然而，科學(xué)的認識和落實“陽光體育運動”，全社會特別是學(xué)校體育工作者、家長、學(xué)生，還需要進一步樹立正確的體育價值觀、健康觀，還要付出辛勤的努力，在具體的工作中實踐“健康第一”、“終身體育”的理念。

本文從體育美學(xué)的視角探討開展“陽光體育運動”的理論和實踐，探討符合青少年心理特征、符合現(xiàn)代體育教學(xué)規(guī)律，有效實施“陽光體育運動”的策略。研究培養(yǎng)學(xué)生自覺參與“陽光體育運動”，養(yǎng)成健康的生活方式和鍛煉習(xí)慣，形成學(xué)生終身體育意識和能力的途徑方法。

1 美化“陽光體育”的環(huán)境

1.1 美化“陽光體育”的軟環(huán)境

1.1.1 打造突顯審美情趣的校園體育精神文化氛圍

陽光體育運動實施的主要環(huán)節(jié)是學(xué)校，要在學(xué)校體育價值觀念、體育思維方式、體育道德風尚和體育傳播中，融入體育美學(xué)的理念，在陽光體育的實施者和參與者頭腦中形成“健康第一”、“終身體育”的思想觀念和價值取向，培育積極健康的校園體育精神文化。校園體育精神文化要以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高體育審美情趣、感受美、創(chuàng)造美為目標，重在青少年的全面發(fā)展，使學(xué)生在參與陽光體育運動的過程中，身體得到鍛煉，心理得到完善，獲得體育健康的知識和技能，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式，提高適應(yīng)社會能力。

1.1.2 規(guī)范校園體育制度

學(xué)校體育制度屬于學(xué)校體育文化的內(nèi)容，主要指學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校運動競賽制度、體育教學(xué)和課外體育活動的組織制度等。學(xué)校體育制度是以教師和學(xué)生的行為活動表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了學(xué)校的體育意識。完善規(guī)范的體育制度，是陽光體育運動得以正確，健康發(fā)展的保障。

健立完善的學(xué)校體育規(guī)章制度，目的在于規(guī)范學(xué)校體育工作，做到有法可依，有章可循，制度的制定要符合國家有關(guān)體育法規(guī)的規(guī)定［1］，要符合國家有關(guān)學(xué)校體育工作開展的要求，規(guī)范學(xué)校體育工作行為；要與學(xué)校體育實踐緊密結(jié)合，繼承與發(fā)揚學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)體育文化，明確學(xué)校體育工作的發(fā)展方向，要突出“育人”的目的，使體育工作與學(xué)校教育教學(xué)結(jié)合成為有機的整體；要科學(xué)合理，建立反饋機制，注重學(xué)校體育規(guī)章制度的實效性。

1.2 美化“陽光體育”的硬環(huán)境

陽光體育的硬環(huán)境是指陽光體育的物質(zhì)環(huán)境，由先進的體育場地設(shè)施、標準充足的體育教學(xué)運動器材、體育圖書資料、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體體育教學(xué)設(shè)備等組成。作為具有審美屬性的客體，硬環(huán)境的優(yōu)劣直接影響陽光體育活動的開展效果。陽光體育硬環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)置和布局要符合學(xué)生運動和身心的特點以及安全、衛(wèi)生與審美的要求，符合教學(xué)規(guī)律。要體現(xiàn)體育的思想和思維方式，要融入文化意蘊，使學(xué)生在鍛煉和接觸中，不斷得到體育美的熏陶和感染［2］。

學(xué)校體育硬環(huán)境是完成陽光體育運動的物質(zhì)保障，有限的硬件設(shè)施，將制約學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育能力的發(fā)展。要按照《學(xué)校體育工作條例》、《體育器材設(shè)備配備目錄》的要求建設(shè)體育場地設(shè)施、配備器材，而且要因地制宜地改善運動場地、器材設(shè)備和衛(wèi)生條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的體育鍛煉環(huán)境，滿足陽光體育運動的開展需求。

2 內(nèi)化審美意識，自主參與“陽光體育”

重視青少年對“陽光體育運動”的情感建構(gòu)，激發(fā)青少年參與陽光體育的自主性。情感是人們對周圍發(fā)生的事物是否符合自己的需要的一種“主觀體驗與心理評價”，陽光體育的開展，注重快樂、注重體驗、注重參與，重視運動中保持愉悅的情感，人體會產(chǎn)生“運動快感”［3］。開展的過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種平等、互動關(guān)系，是游戲中的不同角色，是一種以“實踐一體驗”為主的學(xué)習(xí)過程，更多的是一種情感作為紐帶。

要激發(fā)青少年身上所蘊含的潛能，讓他們自身的優(yōu)勢、興趣和愛好得到自由的發(fā)展，不斷生成、張揚、發(fā)展并提升自身的主體性、能動性和創(chuàng)造性，弘揚主體性和開發(fā)潛能，形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放。這樣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與陽光體育，通過自我欣賞，激發(fā)鍛煉的動機，親自體驗到自己的學(xué)習(xí)成果和進步，產(chǎn)生成就感［4］，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動之中，并體現(xiàn)出學(xué)生對自身力量的自我肯定和欣賞，最終使學(xué)生達到人性完滿的境界，這蘊涵著最深層的審美精神的追求。

3 實施“陽光體育”中的教師美學(xué)因素

3.1 教師的言行與審美觀對學(xué)生有直接的影響

體育教師作為學(xué)生參與體育運動的主要引導(dǎo)者、組織者，是開展“陽光體育”的重要條件［5］，體育教師首先應(yīng)充分認識到體育美的內(nèi)涵，提升自我的體育審美意識，用體育內(nèi)在美的標準來衡量和要求自我，體育工作中事事處處，追求美的教育和教學(xué)。一個有著內(nèi)在美的體育教師，將會感染和激發(fā)許多學(xué)生的體育審美意識，認識到參與陽光體育的必要性，并在參與陽光體育運動中享受到體育美。體育教師要經(jīng)常的直接參加鍛煉，以身作則，身體力行，帶動學(xué)生一起參與。

3.2 完善提升體育教師的職業(yè)美

體育教師要從美學(xué)角度塑造自己的儀表、形體以及精神狀態(tài)，建立完美的外在形象，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是，飽滿的精神、整潔的服裝、優(yōu)美的姿態(tài)、強健的體格。體育教師要樹立美育價值取向，要建立完美的內(nèi)在品質(zhì)，具有豐富的知識和技能，陽光活力的精神面貌、崇高的思想境界、勇敢頑強的心理品質(zhì)，在陽光體育的組織實施中，教學(xué)安排富有情趣，營造積極、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。語言講解和示范是體育教學(xué)中最主要、最重要的教學(xué)方法，體育教師的語言講解要表達清晰、示范動作規(guī)范標準、情感真摯飽滿，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，要滿足學(xué)生對體育教師的審美需要。

在陽光體育實施過程中，教師用自己的思想行為、精神行為去感染和熏陶學(xué)生，引起學(xué)生相應(yīng)的審美感覺、審美經(jīng)驗，并且使學(xué)生不斷的重復(fù)審美經(jīng)驗，激發(fā)審美意識的形成。

4 體育美學(xué)視野下 “陽光體育”評價理念、形式和手段的分析

陽光體育評價要融入“真、善和美”的評價因素，“真”，真才實學(xué)、厚重的知識技能基礎(chǔ)，“善”，品行高尚、端正的思想道德，“美”是真與善的最終回歸，是真與善的高級發(fā)展階段，是真和善的統(tǒng)一。時代的進步已使審美精神作為教學(xué)模式建構(gòu)的最高評價尺度，追求審美精神將成為今后體育教學(xué)模式建構(gòu)的必然趨勢［6］。評價標準要突出，體育技術(shù)美、體育道德美、體育的拼搏意志美、體育欣賞美等［7］。

學(xué)生參與陽光體育成效的評價考核，不僅僅局限在對單項的技評與達標上，而且要把專項技術(shù)與專項素質(zhì)相結(jié)合綜合測評。變傳統(tǒng)大規(guī)模的集中考核為結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的學(xué)期分段測試。變大任務(wù)為小任務(wù)、階段任務(wù)，循序漸進、逐漸提高，激勵學(xué)生持續(xù)參與陽光體育鍛煉，健康素質(zhì)就會得到提高。

考核內(nèi)容和形式進行改變，使傳統(tǒng)的“專項素質(zhì)訓(xùn)練課”變?yōu)閮?nèi)容豐富的健身課，學(xué)生興趣高，課堂氣氛活躍。通過理論課考核方法和內(nèi)容的改革，促使學(xué)生更多的了解和掌握體育與健康知識、保健措施，使他們在面臨與健康相關(guān)的問題時做出自我選擇，以改善自己的健康狀態(tài)。以《體育與健康》理論課教材為基礎(chǔ)，以健身性、實用性為原則，篩選出考試試題并建立試題庫。

陽光體育運動的評價方法應(yīng)該是科學(xué)的、多樣的，應(yīng)該做到智力因素評價和非智力因素評價的結(jié)合、絕對評價和相對評價的結(jié)合、定量評價和定性評價的結(jié)合、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合等，這些評價是不能單純用考試分數(shù)就能完成。改變傳統(tǒng)的評價體系，從多角度發(fā)展需要的視角出發(fā)制定綜合性的體育成績評價模式，從單一的“育體”“達標”評價向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價轉(zhuǎn)化，盡可能通過考核評價的多種作用，來實施體育教學(xué)過程中的良性反饋調(diào)節(jié)，使成績考評真正實現(xiàn)“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”的目標。

5 小結(jié)

陽光體育運動中的身體健康美、游戲運動美、精神品格美、人文和諧美等美學(xué)元素，為陽光體育的深入開展，提供了新的契合點，也豐富和深化了我們對陽光體育的認識和理解。從體育美學(xué)的視角透視陽光體育，研究探討陽光體育的理論實踐，為陽光體育朝著積極健康的方向發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的青少年，發(fā)揮其獨特的作用。

［1］張崇民.陽光體育環(huán)境中的學(xué)校體育文化建設(shè)研究［J］.山東體育科技，2011，33（6）：57－58.

［2］劉學(xué)軍，童 杰.體育環(huán)境的美學(xué)意義及其美育功能探討［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2009，43（10）：89－92.

［3］王 深.身體的關(guān)切：體育美學(xué)的當代使命［J］.體育學(xué)刊，2011，18（2）：31－36.

［4］駱秉全.美與和諧的體育教學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［5］叢洪巖，李小偉，劉 輝.陽光體育運動的價值與其可持續(xù)性發(fā)展的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，33（11）：87－90.

［6］魯 勇，李險峰.審美精神視角下體育教學(xué)模式的建構(gòu)［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報，2009，25（2）：94－96.

［7］金 雯.體育美學(xué)在學(xué)校體育中的作用［J］.體育文化導(dǎo)，2005，12：56－67.