張?chǎng)析?王建坤

宿州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,安徽宿州,234000

鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練和音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

張?chǎng)析?王建坤

宿州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,安徽宿州,234000

從鋼琴演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)力概念界定的基礎(chǔ)上,探討了鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練方法和音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑。認(rèn)為:鋼琴教學(xué)中,教師要從身體技巧、練習(xí)技巧和踏運(yùn)用三方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基本技術(shù),尤其是指法技術(shù)。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重視樂(lè)曲學(xué)習(xí)和練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中,要理解樂(lè)譜中蘊(yùn)涵的情感,并能用嫻熟的演奏技巧表達(dá)出來(lái);同時(shí),要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生演奏時(shí)的心理素質(zhì),從而更好地演示作品。

鋼琴演奏;情感表達(dá);鋼琴教學(xué);演奏技巧;音樂(lè)表現(xiàn)力

每一首鋼琴作品都有自己的音樂(lè)形象,它表達(dá)著某種思想情感,這種情感是通過(guò)演奏者的藝術(shù)加工而展現(xiàn)在聽(tīng)眾面前的,或歡快,或悲傷,或深沉,或激動(dòng),即使是簡(jiǎn)短的幾小節(jié)或者十幾小節(jié)的樂(lè)句都有它內(nèi)在的思想情感,因此,彈奏時(shí)不是簡(jiǎn)單地將音符彈奏出來(lái),而是要彈奏出樂(lè)曲中蘊(yùn)涵的情感。要做到這一點(diǎn),必須在掌握鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力。只有具備良好的音樂(lè)表現(xiàn)力,才能夠完整地演繹出作品的情感。

1 演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)力

學(xué)界將鋼琴演奏技巧分為身體技巧和練習(xí)技巧。身體技巧指的是手指技巧、手腕技巧、手臂技巧等一些身體上要訓(xùn)練的技巧;練習(xí)技巧則是指對(duì)作品的理解、讀譜的方法以及具體的練習(xí)方式。鋼琴演奏需要一定的彈奏技巧,要演奏好一首鋼琴曲,沒(méi)有一定的演奏技巧是不可能實(shí)現(xiàn)的。

鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力是指演奏者表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的能力,由對(duì)音樂(lè)的理解力和對(duì)音樂(lè)的感受力兩方面組成,二者相互依存,缺一不可;即演奏者通過(guò)音樂(lè)思維,運(yùn)用高超的技術(shù),將音樂(lè)作品的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)并感動(dòng)欣賞者的能力。音樂(lè)表現(xiàn)力越強(qiáng),所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容越深刻,也就越能感染欣賞者。音樂(lè)表現(xiàn)力是鋼琴演奏的靈魂,是演奏者在對(duì)樂(lè)譜及其蘊(yùn)涵的情感有深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的二度創(chuàng)作[1]。

對(duì)于鋼琴演奏者而言,只有具備高超的演奏技巧和完美的音樂(lè)表現(xiàn)力,才能詮釋出作曲家的心聲。因此,在教學(xué)中,教師不僅要重視彈奏技巧的訓(xùn)練,還要重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng),尤其應(yīng)該把提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力作為鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)。

2 鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練

要提高音樂(lè)表現(xiàn)力,必須以扎實(shí)的鋼琴技術(shù)為基礎(chǔ)。沒(méi)有扎實(shí)的基本功,演奏時(shí)就存在技術(shù)上的缺陷,從而無(wú)法完整地完成彈奏,更談不上音樂(lè)表現(xiàn)力了。對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練,筆者認(rèn)為應(yīng)該從身體技巧、練習(xí)技巧以及踏板的合理運(yùn)用三方面著手。

2.1 身體技巧

2.1.1 手指技巧

手指是直接接觸琴鍵的部位,因此,教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者指法的訓(xùn)練十分重要。鋼琴學(xué)習(xí)者要有目的地對(duì)手指進(jìn)行訓(xùn)練,克服每個(gè)手指的弱點(diǎn),使五指逐步獲得堅(jiān)強(qiáng)的支撐力。同時(shí)要以打開(kāi)手掌的方式,對(duì)四指進(jìn)行特殊的訓(xùn)練,使四指具備一定的靈活性和獨(dú)立性。

2.1.2 手腕技巧

彈琴時(shí),手腕過(guò)于僵化會(huì)使手臂產(chǎn)生疲勞,手腕的運(yùn)動(dòng)應(yīng)與作品旋律走向和節(jié)奏相一致[3]。手腕的運(yùn)用主要表現(xiàn)在動(dòng)作方式上,手腕的動(dòng)作一般分為上下、左右、周旋三種。手腕上下運(yùn)動(dòng),主要用來(lái)彈奏連續(xù)、輕快的雙音、和弦、八度、跳音以及樂(lè)譜中的強(qiáng)音。演奏時(shí),需要手腕在短時(shí)間內(nèi)小幅度動(dòng)作,以集中力量彈出強(qiáng)有力的音。手腕的左右運(yùn)動(dòng),則是在彈奏音階與琶音以及在鍵盤上上下跑動(dòng)時(shí)運(yùn)用,主要運(yùn)用是配合大拇指的轉(zhuǎn)彎。手腕的周旋運(yùn)動(dòng)是指手腕由外向里或由里向外的周旋運(yùn)動(dòng),這種轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作十分重要,但很難掌握,需要學(xué)習(xí)者經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練,才能掌握其技巧。

2.1.3 手臂技巧

在鋼琴演奏中,手臂的靈活運(yùn)用也顯得尤為重要,如彈奏和弦時(shí),需要手臂自然放松。彈奏時(shí),手臂帶動(dòng)手從琴鍵提起,然后再落到琴鍵上,這樣才能完成彈奏動(dòng)作,彈出優(yōu)美的聲音。因此,鋼琴學(xué)習(xí)者要正確認(rèn)識(shí)手臂動(dòng)作在彈奏時(shí)的作用,尤其是在彈奏音響宏亮的八度和弦時(shí),一定要充分發(fā)揮大臂的作用;另外,在彈奏樂(lè)譜的轉(zhuǎn)彎抹角處、連貫處、最柔軟處也要注意大臂的運(yùn)用。

2.2 練習(xí)技巧

2.2.1 讀譜技巧

讀譜是演奏一首作品的基礎(chǔ)。樂(lè)譜上除了音符、節(jié)奏外,還有許多表情記號(hào)等,從樂(lè)譜中看出作品的音樂(lè)風(fēng)格、了解作曲者的情感,才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品[4]。然而,在現(xiàn)實(shí)的鋼琴演奏中許多人卻忽視了這些符號(hào),只是機(jī)械地彈音符,沒(méi)有正確揭示作品的真正內(nèi)涵。應(yīng)該重視樂(lè)譜中的一切標(biāo)記,不能只看音符而忽視其他標(biāo)記,如連線、跳音、漸強(qiáng)、減弱、休止符等,作品中的每一個(gè)標(biāo)記都是不可缺的。作曲家在標(biāo)寫每個(gè)休止符、音符的時(shí)值以及每一個(gè)音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)都飽含深意,并力求準(zhǔn)確地讓演奏者看清自己的情感意圖,運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)在情感。同時(shí),讀譜還要有深度,不僅要讀出樂(lè)譜上符號(hào)的含義,還要讀出音樂(lè)的內(nèi)容和作曲家的意圖。

教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的讀譜習(xí)慣,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)音符、休止符的時(shí)值以及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí),要求學(xué)生正確地掌握指法、節(jié)拍、音高、奏法,進(jìn)一步弄清樂(lè)譜的和聲及曲式結(jié)構(gòu),從而準(zhǔn)確地把握作品的感情。

2.2.2 指法技巧

指法是鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)基礎(chǔ),教師要告誡學(xué)生重視指法練習(xí)。首先,要求學(xué)生對(duì)各個(gè)調(diào)的音階、琶音及和弦加強(qiáng)練習(xí),讓學(xué)生掌握演奏的基本手指,同時(shí)熟悉各種調(diào)式。其次,在學(xué)生基本熟悉各種調(diào)式后,教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)練習(xí)曲的學(xué)習(xí)、彈奏,以提高學(xué)生手指的靈活度。每首教學(xué)練習(xí)曲都有訓(xùn)練的重點(diǎn),教師要根據(jù)學(xué)生的指法基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生有目的、針對(duì)性地訓(xùn)練某個(gè)指法難點(diǎn)。

2.2.3 合理運(yùn)用踏板

在鋼琴練習(xí)中,同樣要注意踏板的運(yùn)用訓(xùn)練。踏板的作用是為了更好地表現(xiàn)音樂(lè),合理運(yùn)用踏板能使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)。有人說(shuō)“踏板是鋼琴家的第三只手”,這充分說(shuō)明了踏板在鋼琴演奏中的重要性[5]。鋼琴上有三個(gè)踏板,右踏板是延音踏板,又稱強(qiáng)音踏板,它是三個(gè)踏板中最重要的,也是最常用的。右踏板的使用主要有節(jié)奏性踏板法、和聲踏板法、切分踏板法三種,其工作原理是通過(guò)是通過(guò)杠桿將原來(lái)緊挨著琴弦的毛氈撐起,以延長(zhǎng)琴弦震動(dòng)的時(shí)間、增強(qiáng)音響,使聲音共鳴。左踏板是弱音踏板,又稱柔音踏板,它能幫助演奏者演奏弱音,左踏板的作用是增加聲音的柔和,除去音質(zhì)中的敲擊聲音。左踏板只要在需要使用弱音音符、樂(lè)句或樂(lè)段時(shí)踩下并保持即可。中踏板是保留音踏板,它沒(méi)有演奏意義。

3 音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)中,在學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧后,教師要把提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。如何提高鋼琴演奏的音樂(lè)表現(xiàn)力是多年來(lái)鋼琴教育者一直研究的課題。

3.1 強(qiáng)化訓(xùn)練,表達(dá)情感

鋼琴教學(xué)中,教師利用教學(xué)練習(xí)曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練,達(dá)到一定程度后,就應(yīng)該要求學(xué)生重視樂(lè)曲的學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí),要掌握不同的作曲家的不同風(fēng)格,同時(shí)也要了解作曲家的創(chuàng)作背景、把握作品主題、了解作曲家的思想感情,才能表現(xiàn)出該作品的內(nèi)在情感。演奏一首作品,首先應(yīng)該了解作品的風(fēng)格和特性。抒情類的音樂(lè),速度較慢,聲音柔和,多以優(yōu)美的旋律抒發(fā)感情;歡快類的音樂(lè),活潑、生動(dòng)、輕快,節(jié)奏鮮明,速度較快,曲中多跳音;激情類音樂(lè),氣勢(shì)磅礴、雄壯莊嚴(yán),具有極強(qiáng)的感染力和震撼力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏心理素質(zhì)

作為鋼琴演奏者,良好的心理素質(zhì)是必備的,不能忽視心理素質(zhì)在鋼琴演奏中的作用和影響[7]。成功的鋼琴演奏是熟練的鋼琴技巧和良好的心理素質(zhì)結(jié)合而成的。

鋼琴演奏是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程,是演奏者運(yùn)動(dòng)技能和心理思維相互作用的過(guò)程,復(fù)雜的心理活動(dòng)貫穿整個(gè)演奏過(guò)程[8]。心理素質(zhì)對(duì)鋼琴演奏的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是情緒。演奏時(shí),演奏者的情緒直接影響著演奏者的表演,當(dāng)其心理產(chǎn)生異常情緒時(shí),就很難成功地完成演奏任務(wù)。二是性格。外向性格的演奏者,心理較為穩(wěn)定,不易“怯場(chǎng)”。三是個(gè)人意識(shí)。鋼琴演奏活動(dòng)是多動(dòng)作組合,要在同一時(shí)間內(nèi)完成多種動(dòng)作,而人的“顯意識(shí)”只能調(diào)節(jié)完成一個(gè)動(dòng)作,在演奏時(shí)其他的動(dòng)作都要依靠“下意識(shí)”來(lái)控制,演奏時(shí)一定要科學(xué)地認(rèn)識(shí)這一心理特點(diǎn),不能顧慮重重,否則會(huì)顧此失彼。

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),首先要樹(shù)立信心,調(diào)節(jié)好心態(tài),苦練基本功,還要積攢豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

鋼琴演奏是一種藝術(shù)的表達(dá)形式,提高音樂(lè)表現(xiàn)力有助于提高鋼琴演奏水平。因此,鋼琴教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生彈奏技巧的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力,要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行整體把握。尤其是在學(xué)習(xí)者掌握一定的彈奏技巧之后,一定要把音樂(lè)表現(xiàn)力作為鋼琴教學(xué)的核心,從根本上改變傳統(tǒng)的思維定式,通過(guò)內(nèi)心看作品,挖掘樂(lè)譜背后蘊(yùn)涵的情感,將單純的身體技巧“演繹”成完美的音樂(lè)形象。

[1]黃靜樂(lè).師范類院校鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的提高[J].大舞臺(tái),2013(7):208-209

[2]曾殷婷.格里格 a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲的文本、風(fēng)格、演繹分析[D].上海:華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,2011:5-7

[3]李虻.音樂(lè)作品曲式分析 [M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2005:33-36

[4]趙曉生.鋼琴教學(xué)中存在的六個(gè)問(wèn)題 [J].鋼琴藝術(shù),2005(12):21-22

[5]王曉璇.提高學(xué)生鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力的策略研究 [J].大舞臺(tái),2010(10):27-29

[6]鄭維.論鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)力 [J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):20-22

[7]蔣曉蘇.鋼琴教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 [J].山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):15-17

[8]鄭曄.論鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng) [J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2010(12):30-33

J60-059

A

1673-2006(2013)09-0118-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.09.033

2013-07-18

宿州學(xué)院一般科研項(xiàng)目“學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的研究與實(shí)踐”(2013yyb11);宿州學(xué)院碩士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“新教育改革背景下高校音樂(lè)教師素質(zhì)研究”(2012yss05)。

張?chǎng)析?1984-),女 ,安徽宿州人,碩士 ,助教,主要研究方向:音樂(lè)教育。

(責(zé)任編輯:李力)