楊杏紅，楊艷君

（閩南師范大學(xué) 中文系，福建 漳州363000）

使用域外的漢語(yǔ)教科書來(lái)研究漢語(yǔ)最有利的地方在于材料的口語(yǔ)化程度高，能夠最為直接的反應(yīng)當(dāng)時(shí)語(yǔ)言的狀況，如利用韓國(guó)早期漢語(yǔ)課本《老乞大》來(lái)研究元代的漢語(yǔ)；利用日本明治時(shí)期的北京官話課本來(lái)研究清末民初的官話和方言等。這些研究都取得了很大的成果，我們就不一一例說(shuō)了，但也有一個(gè)頗具爭(zhēng)論的問(wèn)題，即這些材料中的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)存在著偏誤，也就是材料的可信度的問(wèn)題，因?yàn)檫@些書的作者畢竟母語(yǔ)都不是漢語(yǔ)。

有關(guān)日本明治時(shí)期北京官話教科書的語(yǔ)言能不能用來(lái)研究漢語(yǔ)，李無(wú)未曾詳細(xì)的分析了日本明治時(shí)期北京官話課本的特點(diǎn)，認(rèn)為一些較為經(jīng)典的教材，如《官話篇》、《北京官話談?wù)撔缕返鹊龋脕?lái)研究清末民初的北京官話是十分可靠的。但我們也注意到有一些教科書，如明治中期的北京官話課本《日英漢語(yǔ)言合璧》、《英清會(huì)話獨(dú)案內(nèi)》，限于作者的漢語(yǔ)水平和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，課本中的語(yǔ)言出現(xiàn)了一些偏誤。在本文中，我們將以明治中期的這兩本北京官話課本為基本材料，找出課本中出現(xiàn)的詞法偏誤，并分析造成這一現(xiàn)象的原因。

一、實(shí)詞偏誤

（一）名詞

1.誤用

例1：※這個(gè)表是箱子很好看。（It is a watch the case of which is very pretty.）

例1中，“箱子”應(yīng)改為“盒子”，作者直接使用了日語(yǔ)中含義為“盒子”的“箱”這個(gè)詞，錯(cuò)將二者等同起來(lái)，類似的偏誤在該教材中還有不少。

2.殘缺

例2：※別說(shuō)糊塗□。（Oh！You don’t mean that.）

例2在句中空缺處添加“話”?！皠e說(shuō)糊涂□”中“說(shuō)”這一動(dòng)作的承受者由名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)，“糊涂”為形容詞，不能由“說(shuō)”來(lái)發(fā)出，應(yīng)在其后添加名詞中心語(yǔ)“話”，句義才通順。

（二）動(dòng)詞

1.誤用

例3：※我告訴他說(shuō)必去，我看見(jiàn)他不去。（...it seems likely that he will not go.）

例3應(yīng)將“看見(jiàn)”改為“看”，句中把“看見(jiàn)”和“看”等同起來(lái)?！翱础弊鰟?dòng)詞還有“觀察并加以判斷”的意思，而“看見(jiàn)”只表“看到”，指看這一動(dòng)作的結(jié)果，并不能與“看”等同。

2.重復(fù)

例4：※是得再改縫一縫。（they require to be altered.）

例4應(yīng)將“改縫一縫”換為“改一改”或“縫一縫”。作者在選用句子中心動(dòng)詞時(shí)運(yùn)用類似聯(lián)想，即由“改”（altered）想到“縫”，二者并用使得句中出現(xiàn)了多余成分。

3.殘缺

例5：※表是你的了，小心別□壞。（The watch is yours.but take care not to break it.）

例5應(yīng)在空缺處添加“弄”這一中心動(dòng)詞。作者刻意簡(jiǎn)化句義表達(dá)的方式，回避結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)而導(dǎo)致偏誤?！芭獕摹彼w現(xiàn)的漢語(yǔ)特有的述補(bǔ)詞組的格式是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性易導(dǎo)致作者采取回避的策略。

4.位置不當(dāng)

例6：※青馬是。（We take the black horse.）

例7：※A：還沒(méi)說(shuō)。B：說(shuō)那麼去。（went out to tell him so.）

例6應(yīng)改為“是青馬”。作者受到日語(yǔ)“主賓謂”結(jié)構(gòu)的影響，把母語(yǔ)規(guī)則直接套入漢語(yǔ)句子。例7的B句應(yīng)改為“去那么說(shuō)?！弊髡邔?duì)漢語(yǔ)相對(duì)更為靈活的語(yǔ)序知識(shí)掌握不全，加之受到英語(yǔ)“tell him so”省略人稱代詞后語(yǔ)序直譯“說(shuō)那么”的干擾，而把“去”放在句末；也可能是過(guò)度泛化了趨向補(bǔ)語(yǔ)位于句末的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。

5.“是”的過(guò)度使用

“是”在官話中，是一個(gè)用法比較復(fù)雜的系動(dòng)詞，在日本明治時(shí)期的北京官話教材中，有關(guān)“是”的偏誤出現(xiàn)得比較多，這里我們具體分析以下幾種情況：

（1）錯(cuò)用。

例8：※你們有什麼新聞紙沒(méi)有？——是，黑拉得嘎謝得和申報(bào)。（Yes，we have Hereld Gazette and shen－paw.）

例8將“是”改為“有”，作者受到英語(yǔ)答句“Yes”的影響，將其直譯到漢語(yǔ)句中。

（2）多余。主要表現(xiàn)為應(yīng)答時(shí)的多余，如：

例9：※你吩咐車沒(méi)有？——是，吩咐了，兩點(diǎn)鐘的空夫。（Yes，I have ordered it for two o＇colock）例9應(yīng)去掉“是”，在英語(yǔ)中，一般疑問(wèn)句的答句格式“Yes，…”的影響，將其直接套用到漢語(yǔ)是非句的答句上。

（三）形容詞

1.誤用

例10：※下雨的時(shí)候兒必蒸。（When it rains，the atmosphere loaded with damp.）

例10蒸”應(yīng)改為“潮濕”，作者直接借用了日語(yǔ)里的“蒸し”這個(gè)詞語(yǔ)而使用到漢語(yǔ)中來(lái)。

2.殘缺

例11※褂子穿第二□的。（I shall put on my second－best overcoat.）

例12※請(qǐng)坐，老□沒(méi)見(jiàn)了。（I have not see you for a long time.）

例11、12應(yīng)在空缺處依次添加“好”“久”兩個(gè)形容詞。作者對(duì)漢語(yǔ)“修飾語(yǔ)＋中心”語(yǔ)的偏正結(jié)構(gòu)規(guī)則掌握不全而導(dǎo)致遺漏，此外，作者仍受到英語(yǔ)的影響，在例12中“l(fā)ong”譯為“老”而忽略漢語(yǔ)選用久來(lái)形容時(shí)間的長(zhǎng)短。

（四）量詞

主要表現(xiàn)為殘缺：

例13：※有什麼緣故分十二□月。（What give rise to the division of the year into twelve months.）

例13在空缺處添加量詞“個(gè)”。作者過(guò)度泛化如“十二天”等無(wú)須添加量詞的特殊結(jié)構(gòu)，未能辨別“十二月”與“十二個(gè)月”在表意上的差別，將二者等同起來(lái)。

（五）代詞

1.誤用

例14：※他現(xiàn)在往這麼來(lái)哪。（He is coming.）

例14“這么”應(yīng)改為“這兒”或“這里”。漢語(yǔ)的不同的指示代詞的具體含義不同，在句中的作用也不同，作者在運(yùn)用時(shí)采用類推的辦法，將其不適當(dāng)?shù)靥子?，從而造成偏誤。

2.殘缺

例15：※老爺在家裡麼，□見(jiàn)一見(jiàn)。（I wish to see him for a while.）

例15應(yīng)在空缺處添加“我”。日語(yǔ)中人稱代詞省略稱代詞的省略非常普遍，而漢語(yǔ)使用人稱代詞的頻率相對(duì)要高得多，這樣就產(chǎn)生詞類的偏誤。

二、虛詞偏誤

（一）副詞

1.誤用

例16：※可以乏了。（Very tired.）

例16中“可以”應(yīng)改為“可”或“很”來(lái)表示程度之深。作者因“可”和“可以”字面上的相似且在表示轉(zhuǎn)折義上常?？商鎿Q使用而過(guò)度類推，造成誤解。

2.重復(fù)

例17：※那是最妙極了。（That would be very nice.）

例18：※英國(guó)話亞細(xì)亞地方尤其很有用處。（The English language is very useful，especially in Asia）

例17應(yīng)將刪去“最”或“極了”。在英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣和表程度的“very”兩方面的影響，選用漢語(yǔ)中表達(dá)最高級(jí)的程度副詞，但又因過(guò)度泛化這一規(guī)則而導(dǎo)致最高級(jí)結(jié)構(gòu)表達(dá)的雜糅。例18“尤其”和“很”表意重復(fù)，應(yīng)人刪去一個(gè)。

3.殘缺

例19：※我□忙。（I am busy.）

例20：※他上陣一點(diǎn)兒□不慌不忙。《英清會(huì)話獨(dú)案內(nèi)·兵要常語(yǔ)》

例19應(yīng)在空缺處添加“很”等詞語(yǔ)。日語(yǔ)、英語(yǔ)中的形容詞常單獨(dú)作謂語(yǔ)，而漢語(yǔ)中一般要加上程度副詞，這樣句子才完整。例20應(yīng)在空缺處添加“也”，這樣句義才連貫。漢語(yǔ)中有很多類似固定結(jié)構(gòu)的格式，如該句中的“一點(diǎn)兒也不……”，但日語(yǔ)中沒(méi)有類似對(duì)應(yīng)表達(dá)。

4.位置不當(dāng)

例21：※我想這個(gè)時(shí)晨（辰）最人多。（I thought thia line was very popular）

例21語(yǔ)序應(yīng)改為“我想這個(gè)時(shí)晨（辰）人最多?！弊髡邔?duì)漢語(yǔ)語(yǔ)序位置不明，在講日語(yǔ)里副詞可直接修飾名詞的規(guī)則遷移到漢語(yǔ)中。

（二）介詞

1.誤用

例22：※從這個(gè)，還有什麼呢。（Then，what follow next？）

例22“從”應(yīng)改為“除了”，漢語(yǔ)介詞含義豐富且用法多樣，很容易出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2.殘缺

例23：※那時(shí)候說(shuō)什麼□拜年。（In what terms did you exspress yourself on that occasion.）

例23空缺處應(yīng)添加“來(lái)”，表示“用在動(dòng)詞結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞之間，表示前者是方法、方向，后者是目的”，缺少“來(lái)”則句義不通。

（三）連詞

1.誤用

例24：※我母親還是姐姐元旦受了好些個(gè)拜年。（My mother and my sister received many calls on new year’s day.）

例25：※雖然乏了，又是跟我一塊兒出去了。（...however we gent out.）

例24“還是”應(yīng)改為“和”或“跟”?！斑€是”只用于疑問(wèn)句中，且表示選擇關(guān)系。作者過(guò)度泛化了“還是”，錯(cuò)將其用于并列關(guān)系當(dāng)中。例25疑問(wèn)句應(yīng)將“又是”改為表轉(zhuǎn)折義的連詞“但”或“但是”等。

2.殘缺

例26：※不是這個(gè)□那匣子裡的紙。（This won’t do.The paper inside that box is what I want.）

例27：※是主戰(zhàn)的多□是主和的多。《英清會(huì)話獨(dú)案內(nèi)·兵要常語(yǔ)》

例26應(yīng)在空缺處添加“而是”，例27應(yīng)在空卻出添加“還”。作者由于未能掌握漢語(yǔ)中由連詞構(gòu)成的一些固定結(jié)構(gòu)，如這兩例的“不是……而是……”、“是……還是……”。

（四）助詞

1.誤用

例28：※您看著新聞紙麼。（Have you seen newspaper？）

例28“著”應(yīng)改為“了”。日語(yǔ)跟英語(yǔ)詞形變化來(lái)表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，而漢語(yǔ)則是通過(guò)動(dòng)態(tài)助詞和時(shí)間詞來(lái)表達(dá)這一語(yǔ)法意義，作者出現(xiàn)偏誤是對(duì)漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞過(guò)度泛化的結(jié)果。

2.殘缺

例29：※好大□月亮。（It is a delightful moonlight.）

例30：※天要下雪□。（It looks as though we are going to have snow.）

例29應(yīng)在空缺處添加結(jié)構(gòu)助詞“的”。日語(yǔ)的形容詞、動(dòng)詞、副詞、名詞、連體詞等可作定語(yǔ)成分修飾中心語(yǔ)，作者因受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。例30應(yīng)在空缺處添加“了”。兩例中分別用“要”、“快要……了”來(lái)表示一種即將發(fā)生的新情況，需要加上“了”表意才完整，作者由于對(duì)漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)助詞及相關(guān)結(jié)構(gòu)掌握不全，產(chǎn)生偏誤。

（五）語(yǔ)氣詞

1.誤加

例31：※你找什麼了。（What are you looking for？）

例32：※你想什麼了。（What are you thinking about？）

例31、32應(yīng)將“了”改為“呢”。作者將陳述表語(yǔ)氣的“了”過(guò)度泛化，對(duì)其進(jìn)行不適當(dāng)?shù)仡愅疲瑢⑵溴e(cuò)用在表進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問(wèn)語(yǔ)氣的句中，使時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣都出現(xiàn)了偏誤。

2.誤用

例33：※好麼。（Very willingly.）

例33中的“么”改為表示陳述的語(yǔ)氣詞，如“啊”“的”等。作者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)氣詞含義及用法掌握不全，過(guò)度泛化常見(jiàn)的疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“么”，錯(cuò)將其用于陳述句中。

三、偏誤產(chǎn)生的原因

（一）語(yǔ)言內(nèi)部原因

偏誤產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是從第二語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)說(shuō)的，其原因主要是“語(yǔ)言遷移”。語(yǔ)言的遷移有正向的，也有負(fù)向的，產(chǎn)生偏誤主要是負(fù)遷移而引起，負(fù)向遷移一般認(rèn)為主要有兩類：一類是母語(yǔ)負(fù)遷移，即把母語(yǔ)的詞匯或者語(yǔ)法遷移到目的語(yǔ)的使用中，造成偏誤；另一類是目的語(yǔ)負(fù)遷移，也就是對(duì)目的語(yǔ)的規(guī)則掌握得不是十分的牢固和清楚，往往類推了一些規(guī)則，從而造成偏誤。但我們從日本明治時(shí)期北京官話課本反映出的情況來(lái)看，除了上面的兩者之外，還有一類也比較典型，即“媒介語(yǔ)負(fù)遷移”，主要是在學(xué)習(xí)某一種目的語(yǔ)（在本文中為漢語(yǔ)）的時(shí)候，因受其他自己熟知的第二語(yǔ)言的影響（在本文中是英語(yǔ)）而產(chǎn)生的語(yǔ)言偏誤。這一類負(fù)遷移并不是每一個(gè)人都會(huì)出現(xiàn)，這當(dāng)中有其社會(huì)和個(gè)人的原因。

（1）由母語(yǔ)負(fù)遷移引起的偏誤。這兩本教材是以母語(yǔ)為日語(yǔ)的作者編著的，這就不可避免地使教材本身體現(xiàn)了作者受到日語(yǔ)干擾而殘留的痕跡。我們都知道日文中有大量的漢字，而且很多漢字的基本意思是相同的，這種似是而非的情況，使得漢語(yǔ)相對(duì)于其他語(yǔ)言，對(duì)母語(yǔ)為日語(yǔ)的來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生偏誤。粗略統(tǒng)計(jì)，僅就以上經(jīng)過(guò)篩選的例子產(chǎn)生偏誤的原因來(lái)看，由母語(yǔ)負(fù)遷移引起的約十分之二，且這類偏誤在日語(yǔ)名詞轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)名詞、日語(yǔ)和漢語(yǔ)都具有的類似意義或功能的表達(dá)上表現(xiàn)得更為明顯。比如例1“這個(gè)表是箱子很好看”中拿日語(yǔ)中的“箱”直接替代“盒”；又如“下雨的時(shí)候兒必蒸?！背霈F(xiàn)的“蒸”是直接遷移日語(yǔ)中的形容詞“蒸し”導(dǎo)致的；如例6“青馬是。”則是把日語(yǔ)的語(yǔ)序弄到了漢語(yǔ)中。

（2）由目的語(yǔ)引起的偏誤。在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是目的語(yǔ)負(fù)遷移，作者將其有限的、不充分的漢語(yǔ)知識(shí)，用類推的辦法不適當(dāng)?shù)靥子迷诰帉懙臐h語(yǔ)教材中，造成了許多偏誤。在上面的例子中，由漢語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化引起的偏誤接近四分之三。如例3“我告訴他說(shuō)必去，我看見(jiàn)他不去。”中“看”和“看見(jiàn)”的混同；我們從這些例子可以見(jiàn)出作者并未十分重視漢語(yǔ)知識(shí)的規(guī)范性。

（3）媒介語(yǔ)（英語(yǔ)）引起的偏誤。這兩本教材是中日英三種語(yǔ)言相對(duì)照的課本，這是教材的特點(diǎn)所在，也揭示了作者受到英語(yǔ)譯文影響的客觀原因，如例9“B：說(shuō)那么去。（went out to tell him so.）”是直接按照英語(yǔ)語(yǔ)序排列而造成的偏誤。

通過(guò)上面的內(nèi)容，我們已經(jīng)可以清楚的看到：域外的漢語(yǔ)教科書是存有偏誤的，如果要用這些材料來(lái)研究漢語(yǔ)，一定要進(jìn)行詳細(xì)的甄別，找到哪些是偏誤，哪些確實(shí)是當(dāng)時(shí)的口語(yǔ)，和現(xiàn)在的北京話存有差別。我們?cè)谡n本中看到了大量“所”的副詞用法，如“葡萄所熟了”“天所晴了”此類的句子，但是我們判斷這并不是偏誤，應(yīng)該是當(dāng)時(shí)北京官話口語(yǔ)中特殊的表達(dá)式。因?yàn)槿照Z(yǔ)和英語(yǔ)中都沒(méi)有類似的用法，而北京官話中雖然沒(méi)有類似的用法，但是漢語(yǔ)方言中是有的（詳細(xì)內(nèi)容我們將另撰文說(shuō)明）。當(dāng)然，類似于這樣的特殊用法，正是那個(gè)時(shí)代官話的特征，也體現(xiàn)了使用域外教材研究漢語(yǔ)的意義。

（二）社會(huì)成因

1868年，日本迎來(lái)了歷史上具有巨大轉(zhuǎn)折意義的明治維新時(shí)期。而當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于清朝晚期，正走向半殖民地半封建社會(huì)的深淵。明治初期，日本傳統(tǒng)漢學(xué)的研究影響了語(yǔ)言的研究，產(chǎn)生了幾本較為經(jīng)典的漢語(yǔ)教科書，如《官話指南》，語(yǔ)言的偏誤幾乎沒(méi)有。而到了明治中期，經(jīng)濟(jì)和政治地位不斷發(fā)生的變化，使得日本人改變了對(duì)中國(guó)和漢文化的尊崇態(tài)度，他們還野心勃勃地謀劃著侵略中國(guó)的“大陸政策”。這兩本教材出版的時(shí)代，“日本的中國(guó)語(yǔ)教育開(kāi)始降溫”［1］（P26），這時(shí)教材的編寫主要是為了商業(yè)交往的需要，這從書中的內(nèi)容可以看出。但值得注意的是，在《英清會(huì)話自學(xué)入門》書末附有軍事用語(yǔ)，然卻沒(méi)有英語(yǔ)翻譯，從中已可見(jiàn)日本在明治中期政治態(tài)度。因此，我們認(rèn)為：教材中出現(xiàn)的偏誤，不僅是作者漢語(yǔ)水平不夠的個(gè)人因素，也是當(dāng)時(shí)特定時(shí)代有著密切的關(guān)系。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，我們認(rèn)為教材中出現(xiàn)的偏誤中的絕大部分理應(yīng)是可以通過(guò)校正的程序和交流的方式得到訂正的。比如例（1）中提到的“箱”，只要懂北京官話的人都可以指出其用詞欠妥當(dāng)。此外，如例13漏掉量詞等都是極容易察覺(jué)的較低級(jí)的偏誤。顯然，作者在編教材時(shí)并沒(méi)有秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，其根源于當(dāng)時(shí)日本對(duì)中國(guó)國(guó)力和文化的輕視，教材中漢語(yǔ)的部分只是一個(gè)附屬，沒(méi)有具體的實(shí)用價(jià)值。

其二，《英清會(huì)話獨(dú)案內(nèi)》課本的最后附錄了“兵要常語(yǔ)”，共20頁(yè)，為在戰(zhàn)事中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，這一部分的內(nèi)容沒(méi)有英文的翻譯，幾乎沒(méi)有很明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，表達(dá)也相當(dāng)順暢自然，可見(jiàn)，作者有意在這一部分下了大工夫。當(dāng)時(shí)日本人來(lái)華進(jìn)行的游歷大多是“以調(diào)查和探知中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、地理、風(fēng)土、人情等為目的的‘勘察記’或‘踏勘記’”［2］（P9）?？梢?jiàn)，當(dāng)時(shí)的漢語(yǔ)教材是為“大陸政策”服務(wù)的，而不是為了讓日本國(guó)民學(xué)漢語(yǔ)和漢文化。如此一來(lái)，他們也就自然不會(huì)把當(dāng)時(shí)的漢語(yǔ)當(dāng)成我國(guó)盛唐時(shí)期的漢語(yǔ)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有了崇敬和學(xué)習(xí)的激情，失掉了了文化和地位上的平等與尊重，漢語(yǔ)教材的整體質(zhì)量大打折扣是可想而知的，出現(xiàn)大量偏誤也是正常的。

其三，這兩本教材的與眾不同之處在于它將漢語(yǔ)、英語(yǔ)和日語(yǔ)三種語(yǔ)言合在一起，這么一來(lái)漢語(yǔ)句子中所出現(xiàn)的偏誤就多了一種來(lái)源。作為日本學(xué)生的漢語(yǔ)教材，其媒介語(yǔ)英語(yǔ)因代表了西方文明的強(qiáng)勁勢(shì)力，對(duì)偏誤產(chǎn)生的影響不容小覷。作者在教材編寫中有多處偏誤是由于直接受到了英語(yǔ)的語(yǔ)序和句式的影響。

其四，明治中期日本的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究面臨著“窘境”。明治時(shí)期40來(lái)年，據(jù)六角恒廣考察，出現(xiàn)的漢語(yǔ)課本共300多本，明治早期的課本很少，但很為經(jīng)典，如《官話指南》，而大多數(shù)是明治30年之后出版的，從我們的考察來(lái)看，這兩個(gè)時(shí)期的課本語(yǔ)言很少偏誤。明治中期（明治18年——明治28年）的漢語(yǔ)課本并不多，大概十來(lái)本，而且基本上都是多語(yǔ)對(duì)照的課本，課本中漢語(yǔ)的偏誤明顯偏多。當(dāng)時(shí)日本中國(guó)文學(xué)研究家——吉川幸次郎寫過(guò)一本書名為《我的留學(xué)記》，他在書中提到了自己當(dāng)時(shí)因從事中國(guó)文學(xué)研究遭到蔑視和恥笑，他說(shuō)“我在三高時(shí)，想研究中國(guó)學(xué)問(wèn)，就有人反對(duì)，甚至有人對(duì)我提出忠告說(shuō)‘你還是不要做那樣的事吧。”［3］（P13）從這段文字可以看出，當(dāng)時(shí)社會(huì)的潮流是學(xué)習(xí)西方，英語(yǔ)理應(yīng)受到重視，而漢語(yǔ)的研究和學(xué)習(xí)則淪為旁支，這大概也是造成的當(dāng)時(shí)官話教材偏誤較多的原因之一。

［1］六角恒廣.中國(guó)語(yǔ)教本類集成［M］.日本：東京不二出版社，1992.

［2］六角恒廣.劉洪順譯 日本中國(guó)語(yǔ)教學(xué)書志［M］.北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)，2000.

［3］吉川幸次郎.我的留學(xué)記［M］.錢婉約譯.北京：商務(wù)印書館，2008.