徐海英

(黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱150027)

作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生思想政治教育工作長期以來一直受到密切關(guān)注與高度重視。我校從自身建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展角度，依據(jù)當(dāng)前自身?xiàng)l件、客觀環(huán)境、社會需求等多方面提出了“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，并形成了在“三大”教育理念引領(lǐng)下的思想道德素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“一高一強(qiáng)”人才培養(yǎng)特色。所謂“大德育”教育理念，簡單地說，對教育主體學(xué)生而言，就是使其成人的教育;對辦學(xué)主體而言，就是“三全”育人，即全員、全過程、全方位育人(黑龍江科技學(xué)院，“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念)。結(jié)合我校大學(xué)生思想政治教育工作的具體情況與調(diào)查研究，現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育工作在教育體系構(gòu)建方面存在的問題比較突出，如何構(gòu)建“全員、全過程、全方位”的大學(xué)生思想政治教育體系，在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作中顯得尤為重要與迫切。

一、構(gòu)建家庭、社會全方位育人的思想政治教育體系

家庭教育是大學(xué)生思想政治教育工作中不可或缺的重要部分。但現(xiàn)在存在的一個普遍誤區(qū)就是只要談及到大學(xué)生的思想政治教育工作，無論是學(xué)生本人、教師還是家長都是自然、習(xí)慣性地將目標(biāo)鎖定在大學(xué)里，認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育單單只是大學(xué)老師的教育職責(zé)，甚至認(rèn)為就是輔導(dǎo)員工作的全部。其實(shí)，這是一種片面、狹隘、不客觀的錯誤認(rèn)知。經(jīng)過多年從事大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員工作，筆者發(fā)現(xiàn)，對于在校的大學(xué)生來說，他們?yōu)槿颂幨碌姆绞椒椒?、思考問題的角度與從小受到家庭生活環(huán)境，經(jīng)濟(jì)條件的影響、熏陶及兒時(shí)的成長經(jīng)歷、教育環(huán)境是分不開的，甚至是決定其思想品質(zhì)塑造的首要因素。心理學(xué)研究成果表明，家庭教育對一個人的影響根深蒂固，甚至能夠貫穿其人發(fā)展的一生，如大學(xué)期間同學(xué)之間的人際交往、戀愛觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀等等，都與其所處的家庭教育背景是密切相關(guān)的，甚至起著決定性的主導(dǎo)作用［1］。如:我院系一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，多家用人單位甚至包括世界500強(qiáng)企業(yè)單位前來招聘時(shí)，該生均參加應(yīng)聘，但當(dāng)用人單位表明愿意與其簽約時(shí)，該生卻決然拒絕，經(jīng)過與該生深入談話了解，該生一心只想考取公務(wù)員，對待任何企事業(yè)單位不感興趣，參加應(yīng)聘只是在某種程度上“練兵”，究其原因竟是父母工作性質(zhì)均是公務(wù)員，使其從念大學(xué)之日起就已經(jīng)下定決心非公務(wù)員不去。而且通過在心理健康教育課及團(tuán)體輔導(dǎo)中進(jìn)行大學(xué)生的感恩教育過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的大學(xué)生提到的第一個要感恩的對象就是自己的父母、自己的親人，可見家庭教育對大學(xué)生思想政治教育的重要性。

社會環(huán)境教育也是大學(xué)生思想政治教育工作中不可忽視的重要影響因素。以我院系為例，由于中外合作院校聯(lián)合辦學(xué)的特殊性，我們的大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，中西文化相互融合的多元化、多樣性，導(dǎo)致大學(xué)生思維敏捷活躍、接受新鮮事物的能力強(qiáng)、張揚(yáng)個性化、價(jià)值取向多樣化、行為極端化等特點(diǎn)相對明顯，這既有利于大學(xué)生樹立自強(qiáng)自立意識、成人成才意識、創(chuàng)業(yè)意識，但同時(shí)也會不同程度地出現(xiàn)政治信仰不堅(jiān)定、理想迷茫、誠信意識低、責(zé)任感差、自我中心意識強(qiáng)等等問題。與此同時(shí)在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、時(shí)代變革急劇轉(zhuǎn)變的當(dāng)今社會，大學(xué)生通過雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等宣傳途徑與社會的聯(lián)系日益緊密、頻繁，導(dǎo)致社會上各種文化思潮和價(jià)值觀念交互融合，如果將大學(xué)生思想政治教育工作僅僅局限于大學(xué)校園，而忽略社會環(huán)境教育的構(gòu)建就意味著失去了宣傳陣地和戰(zhàn)斗堡壘。

只有努力構(gòu)建家庭、社會全方面的大學(xué)生思想政治教育工作體系，才能使高校大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力和持久的生命力。如致新生家長的一封信，定期建立家長信訪、聯(lián)系制度、成績單郵寄反饋制度，學(xué)習(xí)上實(shí)行“3+1”捆綁制度(學(xué)生本人、家長、任課教師、班主任)、“3+1”校企合作共建模式制度，創(chuàng)建大學(xué)生勤工助學(xué)基地、社會實(shí)踐活動基地、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多角度、多渠道開展校園文化活動，鼓勵和支持大學(xué)生參加志愿者及社會公益性活動等等，通過構(gòu)建全方位的思想政治教育體系達(dá)到加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的目的。

二、構(gòu)建高等學(xué)校全過程育人的思想政治教育體系

高等學(xué)校的大學(xué)生思想政治教育工作，應(yīng)結(jié)合不同時(shí)期大學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生成長階段性的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性、教育目標(biāo)的層次性，開展有重點(diǎn)、有針對性的全過程的大學(xué)生思想政治教育工作［2］。對于大學(xué)一年級的學(xué)生，作為學(xué)生的成長階段，思想政治教育工作的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育及感恩教育，引導(dǎo)他們從熱愛生活、珍愛生命的角度規(guī)劃自己的大學(xué)生活。使學(xué)生掌握基本的心理健康知識，學(xué)會角色轉(zhuǎn)變盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)強(qiáng)化自身的日常行為規(guī)范，提高自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力，打牢基礎(chǔ)，并制定、規(guī)劃好自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯;大學(xué)二年級作為大學(xué)生的成人階段，思想政治教育工作的重點(diǎn)是加強(qiáng)大學(xué)生的公民道德基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)其政治方向上有所追求，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)，提升自身的思想道德境界，增強(qiáng)心理抗壓素質(zhì)，促進(jìn)個性化發(fā)展;大學(xué)三年級作為大學(xué)生的成熟階段，要重點(diǎn)進(jìn)行理想信念教育，引導(dǎo)其在正確的世界觀和人生觀的指引下完善自我人格，踐行學(xué)習(xí)諾言，增強(qiáng)自律意識，鍛煉創(chuàng)新精神，提倡一專多能;大學(xué)四年級作為大學(xué)生的成才階段，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)生的誠信教育，引導(dǎo)他們以誠實(shí)守信的精神風(fēng)貌邁出步入社會的第一步。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，強(qiáng)化專業(yè)理論知識，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)會自主創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，提升就業(yè)能力。只有通過大學(xué)四年階段性、全過程的思想政治教育工作，才能使大學(xué)生思想政治教育效果事半功倍，真正達(dá)到育人的目的。

三、構(gòu)建專兼職結(jié)合、全員育人的思想政治教育體系

教師隊(duì)伍是高校開展大學(xué)生思想政治教育的重中之重。但專、兼職學(xué)生工作干部和專業(yè)課教師在某種程度上對大學(xué)生思想政治教育工作也存在著片面的思想認(rèn)識。

部分專、兼職學(xué)生工作干部錯誤地認(rèn)為既然自己所擔(dān)任的崗位職責(zé)是大學(xué)生思想政治教育工作的主體，自己理所當(dāng)然地就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的全部任務(wù)。但專、兼職學(xué)生工作干部應(yīng)當(dāng)清醒地意識到自己不是也不可能成為高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的唯一。以我學(xué)校專職學(xué)生工作干部為例，他們當(dāng)中大部分都是我校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生干部或者是其他院校剛剛畢業(yè)的碩士研究生，作為受教對象的同齡人，他們有著與在校大學(xué)生無顯著性差異的人生經(jīng)歷與教育背景。當(dāng)學(xué)生在不同階段面臨不同的學(xué)業(yè)、生活甚至情感問題與困惑時(shí)，或許也是他們當(dāng)年學(xué)生時(shí)期所面臨過的問題，但在新形勢下，面對不同的社會環(huán)境背景、不同的家庭教育背景，面對深度影響其個人思想觀念的問題上，即使已經(jīng)踏上了工作崗位，有過一些工作經(jīng)驗(yàn)，也同樣需要進(jìn)一步的認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解才能妥善解決［3］。與此同時(shí)，專職學(xué)生工作干部還承擔(dān)著大量具體的學(xué)生日常管理事務(wù)性工作，這些工作雖然為學(xué)生妥善處理生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系、順利完成學(xué)業(yè)提供了有力支撐，但從本質(zhì)上，這些具體事務(wù)只是基礎(chǔ)性工作，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀等思想觀念的健康發(fā)展并非起到?jīng)Q定性作用。所以大學(xué)生思想政治教育工作單單依靠專、兼職學(xué)生工作干部顯然是失之偏頗、不夠明智的。

部分專業(yè)課教師認(rèn)同了大多數(shù)人的認(rèn)知模式，認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育工作就是專職學(xué)生工作干部的工作職責(zé)，與自身的專業(yè)課教學(xué)毫不相干。但就高等學(xué)校功能而言，“教書育人”是其最主要的目標(biāo)指向。通過與學(xué)生座談、調(diào)查問卷的形式了解到，大學(xué)生對專業(yè)課教師對其大學(xué)四年思想轉(zhuǎn)變的影響權(quán)重比例很大，有時(shí)甚至超過了專、兼職學(xué)生工作干部。這就說明在高校最能夠發(fā)揮“教書育人”作用的當(dāng)首屬專業(yè)課教師。如在我?；I建大路的兩旁玻璃櫥窗內(nèi)、學(xué)生公寓各個樓層的走廊內(nèi)都粘貼著我校的省、校級優(yōu)秀名師的先進(jìn)事跡及簡介，讓每一名大學(xué)生深受鼓舞與感染。其中校級名師陶老師，因其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、和藹可親的個人魅力吸引了很多學(xué)生慕名去聽他的課，我院就有一名學(xué)生，為了能夠多與陶老師接觸，接受其教育，反反復(fù)復(fù)聽了陶老師三學(xué)期的課?？梢姡寣I(yè)課教師參加大學(xué)生思想政治教育工作不僅擁有事半功倍的效果，而且更有利于大學(xué)生思想政治工作長效機(jī)制的建立。中共中央、國務(wù)院于2004年8月下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也曾明確指出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”［4］。

所以大學(xué)生思想政治教育工作是全校教職員工共同的使命，只有構(gòu)建全員育人的思想政治教育體系，才能更進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的順利開展。

［1］段慶祥.注重教育引導(dǎo)和思想疏導(dǎo) 強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育［J］.思想政治教育研究，2007，(6):60 －61.

［2］田曉明.大學(xué)生思想政治教育:問題、成因與對策［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，(6):113－117.

［3］戴小江.論高校思想政治理論課教學(xué)合力機(jī)制的構(gòu)建［J］.福建論壇:社科教育版，2008，(6):62 －65.

［4］中國中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.光明日報(bào)，2004－10－15.