羅熙凱

【摘 要】校本教研，既要注重理論學習，還要立足教學實踐，以便有效解決教育教學中遇到的問題，使我們的教育教學收到應有的實效。

【關鍵詞】校本教研 力求實效

隨著素質教育的全面推進和課程改革的不斷深入，加強校本教研，進一步提高教育教學質量，是我們每一位教研員和基層第一線教師理應承擔的責任。就數(shù)學學科而言，根據(jù)筆者長期在教學第一線的實踐，積極開展校本教研，加強學校教研組建設是激發(fā)廣大教師的教學積極性，激起學生熱愛數(shù)學、愛學數(shù)學的濃厚興趣的有效途徑。

一 學習理論、提高素養(yǎng)

作為學校的數(shù)學教研組長，直接和一線數(shù)學老師一同工作，如何帶領數(shù)學教師探討研究教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決存在的具體問題，這是我們必須深入思考的問題。

首先，教師必須積極主動學習先進的教育教學理論，提高自身的理論素養(yǎng)，有敏銳的洞察力，敏捷的思考力。及時捕捉數(shù)學教學中存在的問題。在先進的教育理論指導下逐步加以解決和克服。例如，筆者在學習“嘗試教學法有關理論和目標教學理論”后，寫了《嘗試教學法與目標教學法結合的可行論》的論文并在全國第八屆嘗試教學法研討會上獲獎。

其次，教師應明確認識沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。所以，自身尋求理論幫助尤為重要。我們所應用的快樂教學法、目標教學法、嘗試教學法，以及現(xiàn)在推崇的問題探究法等，都是那些教育行家在先進的教育理論指導下，經(jīng)過自己的探究實踐進一步充實改善，才形成了一種符合自己特點和學生實際的教學方法。筆者的《運用嘗試教學法進行目標教學》就是在嘗試教學法、目標教學法的理論指導下完成的論文。

最后，數(shù)學教研組組長要把自己所學習掌握的教育教學理論和教師交流共享，以豐富增長自己的見識，達到共同成長之目的。交流共享能夠把尋求發(fā)現(xiàn)的問題與我們所掌握的理論進行分析對比，有效地找到解決問題的理論依據(jù)，及時解決問題。如筆者《用“七分熟”的知識去探究三分生的知識》的作文就應用了“溫故而知新”的原理。

二 不斷探究、努力實踐

作為學校教研組第一線的工作成員，總會在自己的教學中遇到許多問題，如何來解決這些問題就值得我們去認真思考。把問題轉化為課題，想方設法提出解決問題的方案，然后按方案去實施，逐步把問題解決。在解決問題的過程中，也許還會發(fā)現(xiàn)問題，這就需要我們不斷探索解決問題的辦法，以致最終把問題解決。當然，有些問題僅憑個人可能難以解決，作為學校的數(shù)學教研組長，就要把問題提到教研組來，充分發(fā)揮教研組的作用，由大家共同探討解決問題的辦法。也就是我們所說的以校為本的小課題研究，依靠團隊的智慧和力量把問題解決。比如，筆者曾在一所農村學校任數(shù)學教研組長時，當時全校學生數(shù)學成績普遍較低，學生學習興趣不大，家長怨聲載道，社會對學校很是不滿。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)自己在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者又組織數(shù)學教師座談討論，找出問題癥結：學生運算能力較弱，對應用題理解也較差。筆者與教師們商議，把這個問題轉化成兩個小課題：“如何提高學生的計算能力”和“怎樣提高學生的應用題的理解能力”，由大家討論各抒己見，結合實際拿出解決問題的辦法來，經(jīng)過激烈的討論并結合當時學校的實際情況，我們制定出提高學生計算能力的方法來。強化計算訓練，要求每節(jié)數(shù)學課不少于5分鐘的口算訓練，以“開火車”的形式進行，經(jīng)過堅持不懈的訓練，學生的計算能力逐漸提高。對于提高學生應用題的解題能力，我們采取的是：數(shù)學與我們生活緊密相關，首先把計算題編成應用題，讓學生體會應用題和計算題的聯(lián)系與區(qū)別，然后再把應用題分類以后與生產(chǎn)、生活的實例進行理解，如濃度問題，用一杯水放一勺糖與用一杯水放兩勺糖來體會濃度，進而用1000g水和200g鹽的具體數(shù)字來計算濃度。講行程問題時，讓學生把握從家到學校的時間，再把走路的速度放快與放慢來比較所用的時間，確定在路程一定時，時間與速度的關系等等?？傊魏我坏缿妙}都與生產(chǎn)、生活有密切的關系，從而讓學生體驗知識來源于生活，生活是知識的源泉，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過教師們在教學中的努力實踐，全校學生的數(shù)學成績提高得很快，在當時全縣進行的數(shù)學競賽活動中，我們所在的學校小學組在全縣名列第一，初中組在全縣名列第二，受到了學生、家長、社會的廣泛好評。

三 立足實際，更求實效

作為學校教研組長，直接與教師接觸，同時還在教學第一線與學生面對，在開展數(shù)學教研活動時，我們既要立足教師，還要立足于學生，要充分調動教師的教研熱情，教學激情，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，才能取得教研活動的實效。避免出現(xiàn)“研而不教”“教而不研”的狀況。在教學實踐中，收集提煉我們發(fā)現(xiàn)的問題和困難，開展有針對性的研究。比如，我們全校學生數(shù)學成績普遍提高以后，存在著成績提高不均衡，有的快有的慢，有的有下滑趨勢。我們就立即開展問卷調查，分類收集、整理存在的原因和問題的癥結，發(fā)現(xiàn)僅憑學生的興趣熱情還不夠，因為影響學生學習的因素，除了個體差異外，還有一些社會、家庭的因素，為此，經(jīng)過調查、分析發(fā)現(xiàn)造成成績提高緩慢，甚至還有下滑趨勢的主要原因是家庭環(huán)境和社會氛圍等。這樣，我們從關愛學生家庭，分析形成社會氛圍的原因入手，確定了“關注學生家庭”，“正確看待社會現(xiàn)象”的專題研究。把注重對學生的文化知識教育和培養(yǎng)學生健全的心理與正確認識社會現(xiàn)象進行同步教育，增強學生的自信心和競爭意識。這樣就形成了師生共同發(fā)展，共同進步的良好局面，有效激起了各類學生都能在原有基礎上有所提高，達到了不求人人成才，但求各個成功的目標。

四 善于總結，更要提高

數(shù)學教研組長對于開展的教研活動，不應為搞教研而搞教研，而應善于總結，還要不斷總結，總結開展教研活動的得與失，總結進行專題研究的成與敗，以進一步提高捕捉問題提煉課題的能力。把取得的經(jīng)驗加以完善提高，推廣應用，才能體現(xiàn)教研成果的價值，使教師嘗到成功的喜悅。在總結專題教研成果的同時，更要注重總結在日常教育教學活動中運用的教育智慧和體現(xiàn)的教育機智。這些零星的火花是我們靈感的閃現(xiàn)，如果不及時加以總結提煉，那么我們的能力就得不到提高，所以，沒有總結就沒有進步，沒有總結就沒有提高。教研組長是這樣，也要求我們的同行—數(shù)學教師也這樣做，聚集體智慧與力量，促共同發(fā)展與進步。做老師不能做一輩子“教書匠”，不能成為教育專家，最起碼應該成為一個教育行家，以不負家長和社會的期望。為此，我們在開展專題教研的同時，要求教師做到多思：思成功之處、思得失之處、思學生的不同見解之處、思學生發(fā)現(xiàn)的問題、思今后的改進創(chuàng)新，要求教師撰寫教學故事（得失錄），定期組織開展“講自己的教育故事”交流活動，促進教師不斷總結提高自己，也促使教師之間相互學習，相互啟迪，從中取長補短，教研組也把失敗看成再次嘗試的通道，營造出多元寬容的教學研究氛圍。不以成敗論英雄，只問能力是否有提升。這樣我們保證了教研活動的有效有用。

五 辛勤耕耘，定有收獲

一分耕耘一分收獲，這是本人任數(shù)學教研組長和多年在教學第一線的深切體會。作為學校數(shù)學教研組長，所組織的教研活動是否有效，關鍵就是組織者在教研活動后能不能及時總結反思活動本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探討，還有哪些需要改進等，這無疑是在促進自身能力的不斷創(chuàng)新與提高。通過自身的成長與提升，教研組長在教研組內起到了一個粘合劑作用，把全組的教師都組織在一起，形成良好的工作氛圍和教研氛圍，如一家人一般，鼓勵大家共同研究、共同進步、資源共享、責任同擔，有困難大家攜手面對，有喜悅大家共同分享。形成一種“我為人人，人人為我”的工作氛圍，真正踐行“我工作我快樂”的理念。為此本人寫了《同伴互助—教師成長的樂園》的論文。所在的數(shù)學教研組多次被評為先進教研組，先后指導的27名教師所撰寫的論文在各級刊物上發(fā)表，選拔推薦的基礎教育課程改革研究成果—《創(chuàng)設情景教學的研究與實踐》，在自治區(qū)獲獎。指導學校立項開展的《促教師專業(yè)成長的途徑——教學反思》《口語教學在漢語教學中的地位和作用》《低年級識字教學研究》等課題均已結題，并得到了伊犁州教育學會和教科所的認可。自己先后所寫的論文《嘗試教學與目標教學結合的可行性》運用嘗試教學法進行目標教學，《課堂教學是實施素質教育的主渠道》《學習新課標走進新課程》《校本教研促進教師專業(yè)成長》《教學反思—教師專業(yè)成長的有效途徑》《同伴互助—教師成長的樂園》《在教學實踐中確立教研課題》《積極開展校本教研，有效提高教學質量》《準確定位教研員角色》等均受到了同行的好評。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！彪m然離開了教學第一線，但筆者鐘情于教研工作的癡心不改，仍以教研員的身份繼續(xù)做好教研工作，以加強學校教研組建設為己任，為著力提高教師的專業(yè)能力，盡自己的微薄之力！