黃文娟

【摘 要】本文探討了有效教學(xué)的含義及新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)策略，新課改提出了要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語(yǔ)閱讀課 有效教學(xué) 策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，閱讀課的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，英語(yǔ)教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索和運(yùn)用新的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)。

一 有效教學(xué)的含義

美國(guó)鮑里奇教授指出教師促成有效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是：清晰授課；多樣化的教學(xué)方法；任務(wù)導(dǎo)向明確；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程；確保學(xué)生成功率。余文森教授認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性是指，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。前者強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，后者是以學(xué)生發(fā)展為取向即教學(xué)的有效結(jié)果來(lái)界定教學(xué)是否屬于有效教學(xué)。筆者認(rèn)為，只有教師在課堂上運(yùn)用有效的教學(xué)行為才能促使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展又能進(jìn)一步激勵(lì)教師總結(jié)有效的教學(xué)行為并運(yùn)用于課堂，兩者相輔相成，共同促成有效教學(xué)。

二 新課程理念下高中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)策略

英語(yǔ)是高中階段的必修課程之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心。教師要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性就必須注重英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)策略的使用。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平

新課程所蘊(yùn)含的理念和方法要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)教學(xué)法及理論，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法；不斷拓寬自身的知識(shí)面，增強(qiáng)駕馭教材教法的能力，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性；積極培養(yǎng)自身的科研能力，參與多樣的科研活動(dòng)，并將科研活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷探索科研方法和經(jīng)驗(yàn)，將自己打造成為研究型的教師。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生愛(ài)好閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首要的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以以豐富的課堂教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法將課堂教學(xué)引向激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)造性模式。另外，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。因?yàn)槔枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以融入大量的音頻和視頻內(nèi)容，使閱讀內(nèi)容具有直觀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)讀、略讀、查讀、研讀等閱讀技巧，并且邊讀邊加工信息、邊理解，樹(shù)立語(yǔ)篇宏觀閱讀意識(shí)等?？茖W(xué)的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)閱讀策略和技巧

閱讀課也是一門(mén)技能訓(xùn)練課，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)文章的類(lèi)型和閱讀的目的指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略和技巧，如理解詞義和句意的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)理解的訓(xùn)練，把握作者態(tài)度和意圖的訓(xùn)練，進(jìn)行推理與判斷的訓(xùn)練，歸納主題的訓(xùn)練等。通過(guò)對(duì)這些策略和技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了這些閱讀策略和技巧，形成適合自己學(xué)習(xí)需要的閱讀策略，并能根據(jù)具體情況不斷進(jìn)行調(diào)整時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高。

4.反思新課程改革的困惑

課程改革的困惑主要表現(xiàn)如下：一是教師群體性教育理念的陳舊與新課改所需的全新的教育理念的矛盾；二是新課改所倡導(dǎo)的切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與實(shí)際學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的矛盾；三是新課改下的課程的新穎性與配套練習(xí)的陳舊性的矛盾；四是新課改的素質(zhì)性要求與高考選拔人才的應(yīng)試性特點(diǎn)的矛盾；五是新課改培養(yǎng)出的人才能在多大程度上滿(mǎn)足社會(huì)的進(jìn)步要求，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

5.注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和文化背景知識(shí)的積累

文化意識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。在全球化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)很有必要。教師進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng)并加強(qiáng)文化教學(xué)的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的前提。

學(xué)生的文化意識(shí)是文化背景知識(shí)積累的前提。英語(yǔ)教師在平日的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要盡可能擴(kuò)大學(xué)生閱讀材料的范圍，注重講解文化差異，使學(xué)生了解并熟悉西方國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情和生活方式，以幫助他們積累文化背景知識(shí)，這樣才有可能真正深入了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀能力的目的。

高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的具體情況采取合適的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。

三 關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)策略研究的反思

有關(guān)高中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)策略研究，已有許多學(xué)者進(jìn)行了有益的探索并取得了一定成果，但還存在一定的缺陷和不足。由于目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“有效教學(xué)”內(nèi)涵的理解還比較模糊、片面，有效教學(xué)研究結(jié)合具體學(xué)科的研究更是不夠系統(tǒng)和深入，所以在新課程背景下，英語(yǔ)課堂特別是英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)研究就顯得薄弱。大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)都是圍繞《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》展開(kāi)的，很難提出有突破性的、可操作性的觀點(diǎn)，教學(xué)理論沒(méi)能真正結(jié)合并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，對(duì)有效教學(xué)的研究及與具體學(xué)科和具體學(xué)科的具體方面相結(jié)合的研究有待進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中探索，以形成真正的教學(xué)策略。