饒靜

【摘 要】近年我國職業(yè)教育的大力發(fā)展推動各校教育教學(xué)改革全面進行。本文以實例論述《電子線路》模塊化教學(xué)過程實施的步驟并對教學(xué)結(jié)果進行分析。

【關(guān)鍵詞】《電子線路》；模塊化教學(xué)；實施步驟

模塊化教學(xué)是我校在教學(xué)方法改革中嘗試的一種教學(xué)方法，且在學(xué)校有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的全力支持與大力協(xié)作下，電子信息專業(yè)2009級7班為期兩個學(xué)期的模塊化教學(xué)在《電子線路》課程中的實施與研究得到圓滿結(jié)束。學(xué)生對模塊化教學(xué)從陌生到認同，從課堂安靜到活躍積極，從實現(xiàn)模塊功能的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從完成模塊任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，且在教學(xué)的同時職業(yè)綜合技能和素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高和完善。本文以實例論述教學(xué)過程并對教學(xué)結(jié)果進行分析。

1.實施步驟

第一步，吃透兩頭，確定模塊。

這是模塊化教學(xué)能否取得成功的最重要、最關(guān)鍵的一步，即在模塊化教學(xué)初期教師必須根據(jù)社會、企業(yè)、崗位要求，根據(jù)課程教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展要求，找到適當(dāng)、準(zhǔn)確的模塊內(nèi)容。

第二步，分解模塊，化為任務(wù)。

為幫助學(xué)生完成任務(wù)，必須發(fā)揚“愚公精神”來分解成功，將含蓋眾多知識與技能的模塊內(nèi)容細分為一個個任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成每一個任務(wù)時會增添成功的喜悅，會樹立學(xué)習(xí)的信心，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

第三步，理實一體，講練結(jié)合。

這是最具創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中教師將模塊內(nèi)容進行理論講解、實踐演示，學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容進行理論理解、實踐操作，教的內(nèi)容必須理論與實踐融合一體，教的形式必須講解與練習(xí)相互結(jié)合。

第四步，團隊合作，完成任務(wù)。

在掌握了理論知識與實踐技能之后，由小組成員團結(jié)一心、取長補短、齊心協(xié)力，共同完成模塊核心電路的搭建任務(wù)與電路的參數(shù)檢測任務(wù)。

第五步，模塊小結(jié)，任務(wù)評價。

在完成了模塊教學(xué)的所有任務(wù)后，必須對所有的理論知識、實踐技能進行教師、學(xué)生同步小結(jié)，最后對模塊任務(wù)進行多元化評價。

下面以《聲控閃光燈》為例來論述具體實施步驟。

本次課的授課時間為全天，即6學(xué)時。采用集中授課的原因有兩方面：一是教學(xué)設(shè)計的整體連續(xù)性、完整性；二是儀器設(shè)備工具材料使用與管理的保證。課程的安排為上午四節(jié)課以邊講邊練的教學(xué)形式為主，將大部分的理論新知融入其中，下午兩節(jié)課以學(xué)生動手操作、小組合作、互評自評為主，將模塊任務(wù)完成到位。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入（5分鐘）。

教師在新課一開始設(shè)置情景，提出問題：在黑暗的夜晚，回家上樓的路上，什么給我們帶來光明？這是在生活中經(jīng)常會遇到的問題，于是將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)生思考后很快會得出結(jié)論，是聲控閃光燈帶給我們光明。設(shè)計這個提問的意圖是讓學(xué)生認識到知識來源于生活、知識可以應(yīng)用到生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：新課內(nèi)容（共225分鐘）。

（1）電路原理圖講解與繪制（30分鐘）。

教師利用PPT演示、講解聲控閃光燈電路原理，學(xué)生繪制其原理圖。由電路原理圖開始新課學(xué)習(xí)可使其加深對電路的認識并符合學(xué)生的認識規(guī)律。

（2）電路組成及各元器件功能（25分鐘）。

教師按電路信號流程講解電路組成及各元件功能并要求學(xué)生記憶并進行提問檢查。該環(huán)節(jié)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上記憶各元件功能，能使理論更加掌握牢固。

（3）元件識別與檢測（40分鐘）。

教師將準(zhǔn)備好了的電路材料按組發(fā)放給組長，組長再發(fā)放給每個組員。要求每個學(xué)生通過對元器件外形封裝的識別后按材料清單進行核對，然后對每個元件的特性參數(shù)進行測量并到教師處講解測試方法及測試結(jié)果。這種邊講邊練的理實一體式教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解、掌握與記憶。

（4）知識鏈接（45分鐘）。

知識鏈接一：低頻小信號放大電路（25分鐘）。

該部分講解了單管共射極放大電路的組成、放大電路的分析方法（如何畫直流通路、畫交流通路、靜態(tài)工作點的計算及性能指標(biāo)的計算）。

知識鏈接二：聲控閃光燈電路工作原理及過程（20分鐘）。

當(dāng)駐極體話筒BM接收話筒說話或拍手的信號時，將聲音信號變成電信號，經(jīng)電容耦合至三極管VT1、VT2電流放大，于是發(fā)光二極管便被點亮。調(diào)整電阻R1阻值的大小，可改變話筒接收聲音的靈敏度。

知識鏈接內(nèi)容由教師PPT演示講解，要求學(xué)生理解低頻小信號放大電路的構(gòu)成與分析方法，記憶并背誦聲控閃光燈電路的工作原理。由組長檢查組員學(xué)習(xí)情況，由教師檢查組長并抽查組員的學(xué)習(xí)情況。

（5）聲控閃光燈電路搭建（45分鐘）。

這是本次課的重、難點內(nèi)容，在搭建電路前教師強調(diào)電路搭建的基本原則是電路在面包板上的可讀性要強，電路連接導(dǎo)線盡量少用。搭建電路要注意元器件的極性及引腳識別，不能弄反或弄錯。搭建電路的步驟如下：第一，將元件合理分布于面包板上，第二，接入地線及電源線，第三，根據(jù)接線圖連接其他導(dǎo)線，第四，教師檢查線路連線是否正確，第五，通電檢測。

（6）儀器儀表的正確操作（15分鐘）。

教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)如何操作與使用直流電源、萬用表、雙蹤示波器、函數(shù)信號發(fā)生器，對電路相關(guān)參數(shù)進行測量。

電路搭建與參數(shù)測量兩個環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。是以小組為單位開始搭建電路，搭建成功后教師檢查并通電檢測電路、測試相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對其進行記錄、分析。在活動的過程中教師會特別注意職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（7）測量數(shù)據(jù)記錄、分析（10分鐘）。

利用儀器儀表測試電路相關(guān)數(shù)據(jù)，并對其進行記錄與分析。

（8）教學(xué)評價（15分鐘）。

課程的最后教師進行小結(jié)、學(xué)生進行自評與互評。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：課程小結(jié)（30分鐘）。

教師從理、實、職業(yè)素養(yǎng)三個方面分別小結(jié)本次課的所有內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)（10分鐘）。

（1）理論計算題。

（2）實踐分析題。

（3）課外拓展題。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：教學(xué)反思。

回顧《聲控閃光燈》模塊的整個教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認為通過模塊化教學(xué)可以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時此模式也受到學(xué)生認可與歡迎。

2.總結(jié)與討論

2.1總結(jié)和反思

在模塊化教學(xué)過程中本人體會到這種教學(xué)方法綜合了探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)，三大教學(xué)方法的特點：模塊化教學(xué)采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探究的過程，這就是探究式教學(xué)；模塊化教學(xué)通過一個個任務(wù)為分解模塊，通過完成任務(wù)就把模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，這就是任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)以學(xué)生為主體，邊學(xué)邊做，理實一體，這就是行動導(dǎo)向教學(xué)。將模塊化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)有機結(jié)合起來，是職校電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效措施之一。模塊化教學(xué)還體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

第一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面有一定程度的提高?！皶接脮r方恨少”，模塊化教學(xué)就是以這個宗旨開展教學(xué)的。它將學(xué)生要掌握的知識與技能，滲透在每一些個模塊任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識與技能。

第二，構(gòu)建了師生關(guān)系的新模式。在模塊化教學(xué)的實施過程中，教師不再是演員，學(xué)生不再是觀眾，而是師生之間的平等互動與交流。這種在教學(xué)中構(gòu)建的師生互動的新模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高教師教學(xué)的成就感，體現(xiàn)了真正意義上的民主教學(xué)。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增強了學(xué)生的合作意識。模塊化教學(xué)過程中要求每組成員共同完成任務(wù)，這需要學(xué)生之間的溝通、交流，并發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。在此過程中增強了學(xué)生的合作意識，建立了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了小組成員的團隊精神、集體榮譽感。

2.2分析與討論

2.2.1學(xué)生對模塊化教學(xué)的態(tài)度與接受程度

兩個學(xué)期的教學(xué)實驗結(jié)束后，在實驗班按男女生不同性別，按不同成績和表現(xiàn)，按班主任意見，挑選了十幾名學(xué)生進行了教學(xué)感受的交流?，F(xiàn)將交流意見歸納如下：

（1）模塊化教學(xué)應(yīng)用到《電子線路》課程，受到絕大多數(shù)學(xué)生的肯定與歡迎。

模塊化教學(xué)將原本枯燥、抽象的課本知識用實際電路生動、具體的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對教學(xué)知識的理解、掌握、記憶，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體體現(xiàn)在學(xué)生上課聊天的少了，參與學(xué)習(xí)討論的多了；玩手機的少了，積極參與動手操作的多了。

（2）通過模塊化教學(xué)中各環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生反映自身能力得到提高。

在模塊化教學(xué)中每個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著不同的側(cè)重點。在電路原理圖記憶、背誦環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的記憶、思維、表達能力；在元器件識別與檢測環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生手腦合一的實操能力；在小組合作搭建環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)助能力；在最后的成果展示環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)的是學(xué)生的自我展示能力和口頭表達能力。

2.2.2教師對模塊化教學(xué)的態(tài)度與勝任情況

在模塊化教學(xué)實踐中，筆者深深的感觸到，要想靈活自如的運用好該教學(xué)方法，對教師各方面的要求是非常高的。要想完成模塊化教學(xué)的基本任務(wù)，教師必須屬雙師型教師，即能傳授理論知識又能指導(dǎo)實踐操作。要想將模塊化教學(xué)的各項優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師必須對本課程所有內(nèi)容掌握得熟練、透徹，運用得得心應(yīng)手。要想將課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實到位，教師必須有較強的課堂掌控能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力。要想將全班每個學(xué)生都學(xué)有所獲，教師必須對了解每個學(xué)生，針對學(xué)生的共性、個性特點及時調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)方案。

總之，通過這兩個學(xué)期在《電子線路》模塊化課程設(shè)計與實施的教學(xué)過程中，筆者深刻體會到：現(xiàn)代職業(yè)教育要想有效實施，是一項繁重而艱巨的工作。筆者會在今后的工作實踐中不斷的努力與完善，與在職教工作的同行們并肩努力奮斗，開辟職業(yè)教育美好、燦爛的明天！