引導文教學法在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

張峰+楊云

摘 要：論述引導文教學法在中職計算機課程中應(yīng)用的必要性，闡述其總體思路，并對具體實施過程包括引導性問題的提出、工作計劃、決策、實施、檢查與評估進行詳細介紹，以期提高中職計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：引導文教學法；計算機基礎(chǔ)課；中職；總體思路；實施步驟

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0061-01

與目前很多以學生為主的教學方法不同，引導文教學法以教師為主，然后引導學生進行自主學習和實踐。引導文教學方法在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用證明，教學效果較為明顯，對于學生專業(yè)能力和綜合能力的提升具有較大的促進作用。文章結(jié)合多年的教學實踐，對引導文教學法在中職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行研究。

一、引導文教學法在中職計算機課程中應(yīng)用的必要性

引導文教學法的實施過程如下：首先由教師設(shè)計所要引導的教學問題，按照引導問題設(shè)計相應(yīng)的引導計劃，然后根據(jù)引導計劃進行決策，并實施教學計劃，完成之后要及時檢查教學成果，最后要對引導文教學法所實施的教學過程進行評價。在中職計算機課程中，計算機基礎(chǔ)是基礎(chǔ)性課程之一，包括簡單的計算機組成原理、計算機軟件、Windows操作系統(tǒng)、word、Excel、PowerPoint、Internet應(yīng)用等。將引導文教學法應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)課程，立足于引導學生自主學習計算機基礎(chǔ)知識，然后進行應(yīng)用操作實踐，能夠提高學生自主學習能力、獲取信息能力以及創(chuàng)新能力。由此可以看出，將引導文教學法應(yīng)用到中職計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程十分必要。

二、引導文教學法用于中職計算機課程教學總體思路

以“Internet應(yīng)用”一課為例，引導文教學法應(yīng)遵循以下設(shè)計思路：教師對引言部分進行講解，學生聽完之后就學習的內(nèi)容與教學的目標進行討論，將課堂所要講述的主題體現(xiàn)出來，該部分時間五分鐘；Internet原理包括互聯(lián)網(wǎng)接入方式與組網(wǎng)原理等，是通過教師提問、學生回答的形式來進行的，時間為五分鐘；后續(xù)的IE瀏覽器的使用和設(shè)置，采用教師提出問題、學生回答的方式，通過學生自主學習掌握IE瀏覽器的使用方法以及配置方法，時間為四分鐘；Outlook的學習也由教師提前布置，包括Outlook的界面、Outlook的賬號注冊、郵件的編輯和發(fā)送與郵件的接收和閱讀等，學生聽講之后查閱相關(guān)資料進行鞏固。

實施引導文教學法時，教師先要幫助學生理清學習思路，然后提出引導性問題，學生分組并確定相應(yīng)的學習任務(wù)；之后由教師指導，學生確定研究主題、研究計劃、具體實施方案，以及詳細的實施步驟與最終完成的標準；最后教師要對學生的完成情況進行點評。

三、引導文教學法的具體實施步驟

（1）提出引導性問題。針對教學目標設(shè)計的教學問題，應(yīng)該能夠完全覆蓋學生解決任務(wù)所需要的知識。引導性問題的設(shè)計必須注意以下問題：問題要有一定的深度，避免是非性問題的出現(xiàn)；問題應(yīng)包括學生所學知識或者即將要學的知識；問題的設(shè)計應(yīng)該與具體的教學實施步驟結(jié)合起來，避免過于空泛；不宜提出較為綜合性的問題；通過設(shè)計問題，引導學生自主學習知識并解決實際問題，由此逐漸完成教學任務(wù)；所設(shè)計的問題應(yīng)該以之前學生所學過的知識為基礎(chǔ)，循序漸進學習新知識。

（2）制訂工作計劃。工作計劃是任務(wù)得以完成的保障，因而工作計劃的制訂必須考慮完成任務(wù)的具體實施步驟。然后學生通過組內(nèi)分工，確定各個環(huán)節(jié)具體的實施方案和步驟，鍛煉學生團結(jié)協(xié)作和總體設(shè)計能力。

（3）決策。工作計劃完成之后要進行決策，這個部分由學生分組討論來確定。在這個過程中，教師僅僅參與到討論的環(huán)節(jié)中，通過傾聽與發(fā)表意見的形式參與其中，及時了解學生討論的結(jié)果，以幫助學生對現(xiàn)有的計劃進行改進，制訂較為完善的可實施的計劃。

（4）實施。計劃的實施需要組內(nèi)全體學生的參與，通過組內(nèi)分工將具體的任務(wù)落實到個人。在計劃實施的過程中，教師應(yīng)當發(fā)揮監(jiān)督的作用，并對實施過程中學生遇到的問題以及存在的錯誤進行指導和糾正。如果在這個過程中遇到新的知識，教師應(yīng)當幫助學生及時解決。

（5）檢查。根據(jù)每個工作計劃，設(shè)計實施情況的檢查表。要檢查解決問題所應(yīng)該依據(jù)的知識點以及是否完成既定的任務(wù)，且要對各個環(huán)節(jié)的步驟加以具體化，使之能夠真正檢查學生的完成情況。檢查之初，可以采取學生自行檢查或者交叉檢查的方式，然后由教師進行一一檢查。

（6）評估。該教學方法最后一個環(huán)節(jié)為教師總結(jié)，這個過程由教師和學生共同探討來確定，并根據(jù)具體指標來確定分數(shù)與排名。對完成情況較好的小組進行獎勵，對完成情況較差的小組給予鼓勵，努力提高學生的學習積極性?？偨Y(jié)的原則，應(yīng)該是以問題是否得到解決、決策措施的優(yōu)劣來確定。

四、結(jié)束語

實踐證明，在中職計算機基礎(chǔ)課程中采用引導文教學法效果較為明顯，學生的專業(yè)知識與動手實踐能力都得到了加強。引導文教學法在“Internet應(yīng)用”一節(jié)的應(yīng)用實踐，對引導文教學法在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用和推廣具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]馬廣鳳.中職計算機基礎(chǔ)課多元評價的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（07）.

[2]馮建鋒.中職計算機基礎(chǔ)課教學反思[J].中等職業(yè)教育，2012（02）.