申華偉

【摘 要】本文通過中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)的特點提出了體育教學(xué)的改革思路，從而讓體育教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，對中職體育教學(xué)提出了新的要求。所以中職體育要在全面鍛煉學(xué)生身體的基礎(chǔ)上，加強與職業(yè)技能有關(guān)的體育技能練習(xí)，以期達(dá)到發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的目的。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；體育教學(xué)；課程創(chuàng)新

1.中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1體育教學(xué)目標(biāo)不明確

與普通高中相比，中職學(xué)校在培養(yǎng)的對象和具體目標(biāo)上有所不同，反映在體育教學(xué)上也應(yīng)有所區(qū)別。長期以來，中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。

1.2體育教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有結(jié)合專業(yè)特點

目前各類中職學(xué)校的《體育與健康》教材很多，教學(xué)內(nèi)容主要是籃球、足球、乒乓球、田徑、羽毛球等體育項目，這些內(nèi)容從小學(xué)到初中都有學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使體育教學(xué)缺乏職業(yè)特色。

1.3體育理論課安排有待于加強

主要體現(xiàn)在，第一，體育理論課課時安排缺乏合理性。理論課課時安排缺乏合理性，沒有針對各個專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，缺乏針對性。第二，體育理論課實用價值不高，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為他們所學(xué)的體育理論知識對他們幫助很大的占13.5%，幫助一般的占74.2%，認(rèn)為對他們幫助不大的占12.3%。這說明學(xué)生在體育理論課上學(xué)到的知識，與學(xué)生的工作、生活脫節(jié)，不適應(yīng)學(xué)生在工作、生活中的需要，實用價值不高。

1.4體育教學(xué)方法單一，教學(xué)組織單調(diào)

目前，體育教學(xué)主要以教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)為主。課堂上學(xué)生被動地接受教師所傳授的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的自主性。體育教學(xué)與職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點之間的聯(lián)系不多，很少根據(jù)實際情況有所變化，缺少創(chuàng)新。

1.5體育課成績評價方法單一，體育考試學(xué)生達(dá)標(biāo)率不高

從對學(xué)生體育考試達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行調(diào)查來看，都能達(dá)標(biāo)的學(xué)生只有17.8%，平均能達(dá)標(biāo)的學(xué)生占79.1%，不能達(dá)標(biāo)的占3.1%，也就是說大部分學(xué)生在個別項目上達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言如果他們覺得考試達(dá)標(biāo)是很困難的事，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)也會逐漸失去信心。造成這種狀況的原因是教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有結(jié)合學(xué)生的實際，而且體育教師的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富多彩，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，考核結(jié)果不夠理想。

2.中等職業(yè)院校體育改革與創(chuàng)新

2.1改革與創(chuàng)新應(yīng)以體育課程設(shè)置為核心

①體育培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育相結(jié)合。新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定體育與健康課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。 本課程的任務(wù)是：樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)。中職院校的體育培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)課程規(guī)定，制定與本校的職業(yè)教育相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建本校的特色，突出職業(yè)教育不同之處和創(chuàng)新點，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。②體育課程設(shè)置需全面優(yōu)化。根據(jù)中職院校的自身特色和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需求，全面設(shè)置優(yōu)化體育課程。一年級設(shè)置公共基礎(chǔ)必修體育課程，可設(shè)置田徑、體操、籃球、排球等為主要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)不同在每堂課中加入專項體育鍛煉，使學(xué)生全面的發(fā)展身體素質(zhì)和提高身體活動能力，掌握基本的體育與健康知識。二年級設(shè)置選修課程和專項身體練習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生發(fā)展個性、不同運動興趣與提高職業(yè)技能的需要，開設(shè)以學(xué)習(xí)專項運動技術(shù)或與職業(yè)直接相關(guān)的體育實用技能的課程。③教法多樣化與考核多元化。體育基本的教學(xué)方法是傳授式，因此要重視傳授式教學(xué)方法，避免教學(xué)方法過于形式化，忽視教學(xué)效果，應(yīng)考慮面向全體學(xué)生，因材施教，采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，把游戲和競賽的方式運用到課堂中。中職院校的體育成績考核，要把學(xué)生上體育課的出勤率、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素列入考核范圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2.2優(yōu)化師資力量和強化教學(xué)設(shè)施

改革創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師的業(yè)務(wù)水平能力，教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到教育過程能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此體育教師應(yīng)一方面不斷更新自身知識體系和提升學(xué)歷層次，另一方面加強體育教師素質(zhì)培養(yǎng)，逐步優(yōu)化師資隊伍中知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。中職院校在體育教學(xué)場地、器材方面，由于受辦學(xué)條件和學(xué)校專業(yè)建設(shè)的影響，體育教學(xué)硬件和軟件受到嚴(yán)重的束縛。應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉w育基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，促進(jìn)教學(xué)設(shè)施和場地的改善，強化學(xué)校體育器材配備，體育課程改革的步伐才會加快，學(xué)校體育功能才得以發(fā)揮。

2.3積極構(gòu)建和諧的校園體育文化

校園體育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，體育鍛煉是科學(xué)、文明、健康的生活方式，是學(xué)校師生生活中不可缺少的內(nèi)容。中職院校應(yīng)根據(jù)本校特點積極發(fā)展學(xué)校體育文化，樹立科學(xué)的校園體育文化觀。教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是校園體育文化建設(shè)的關(guān)鍵。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)技能與文化的自然滲透與融合。

3.結(jié)語

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，中職院校學(xué)校體育只有與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新才能符合時代發(fā)展的要求。因此，要逐步完善學(xué)校體育管理機制，制定與職業(yè)教育相結(jié)合的體育教育目標(biāo)，優(yōu)化體育課程設(shè)置，突出教學(xué)方法靈活化、考核內(nèi)容多元化；同時進(jìn)一步改善體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)設(shè)施場地器材，優(yōu)化師資隊伍，積極創(chuàng)建和諧的校園體育文化氛圍。只有從“硬設(shè)施、軟環(huán)境”等方面取得成效，才能充分發(fā)揮學(xué)校體育對學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的德智體全面發(fā)展的人才。

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