吳凌燕

一、目標(biāo)系統(tǒng)

任何活動都需要有明確的目標(biāo)。青年教師教科研意識培養(yǎng)也應(yīng)有一個明確的目標(biāo)系統(tǒng)，這個目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)包括以下內(nèi)容：使青年教師在教科研中具有強烈的問題意識、方法意識、協(xié)作意識、實踐意識與創(chuàng)新意識；在具體的課題申報中，要有一定的問題導(dǎo)向，要知道本課題的研究實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)，達到怎樣的預(yù)期效果。在課題研究過程中要廣泛學(xué)習(xí)其他相關(guān)研究成果，強化課題組成員間的分工協(xié)作，強化在教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上研究提升；整個目標(biāo)系統(tǒng)的核心應(yīng)是促進教師不斷適應(yīng)新課改及新課改帶來的一系列理念與實踐的變化，引導(dǎo)真心從心底想開展教育科研，以達到從“要我科研”到“我要科研”、“我想科研”的思想轉(zhuǎn)變。而在這一系列的目標(biāo)系統(tǒng)中，問題意識、方法意識、協(xié)作意識、實踐意識尤其重要。

1. 問題意識。教師的科研是以發(fā)現(xiàn)問題為起點的。外國許多科研機構(gòu)非常重視培養(yǎng)研究人員提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，常常拿出1/3以上的時間訓(xùn)練其提出問題的技巧。教師教科研能力的提高首先應(yīng)該加強問題意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)老師多多思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題和疑點，并在實踐中努力研究問題和解決問題。那么，問題在哪？實際上在教育科學(xué)研究實踐中，問題是無處不在的，關(guān)鍵在于教師是否有積極的研究問題意識和發(fā)現(xiàn)問題策略。發(fā)現(xiàn)問題是建立在開拓視野的基礎(chǔ)上，包括掌握周圍環(huán)境的信息與前沿的理論，找到兩者的結(jié)合點。有些問題可從現(xiàn)實情況中來，也就是說從已有的實際情況中發(fā)現(xiàn)困惑點；也可在不斷追問中來，在面臨的突出問題中尋找突破點；可從追尋新意中來，從關(guān)注教育研究發(fā)展的前沿陣地中尋找新意點；也可在不斷完善教育教學(xué)實踐現(xiàn)狀中來，在追求完善中尋求跨越點。

2. 方法意識。青年教師科研活意識的一個重要內(nèi)容為方法意識。所謂方法，一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而采取的手段與行為方式。它在哲學(xué)、科學(xué)及生活中有著不同的解釋與定義。教師在教科研活動中的課題研究從課題選題、目標(biāo)制定、方法選擇、步驟確立、過程控制到成果評價，都有一定的規(guī)律可循，都要遵循科學(xué)的方法。教師選擇適合自己特點的研究方法，應(yīng)積極尋找專業(yè)的支持，教師從無問題到有問題，除了原動力及策略外，還需要有教師研究的專業(yè)支持。否則，這些問題可能是假問題，可能是無價值的問題，應(yīng)尋找理論與信息的支持。在學(xué)習(xí)中優(yōu)化自己的知識背景，也可采取尋找專家與同伴的支持，在溝通交流中激發(fā)靈感、啟發(fā)思維。

3. 協(xié)作意識。教師進行教科研，還必須要有強烈的協(xié)作意識作為主要目標(biāo)。教師進行教科研主要有以下協(xié)作的對象：一是與專家協(xié)作，主要是請教經(jīng)驗，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行研究，啟發(fā)思路，開拓視野。二是與其他教師協(xié)作，這既可以是課題組內(nèi)的老師，也可以是其他老師，主要是相互學(xué)習(xí)，在協(xié)作中比較啟發(fā)，還在于分享成果。通過彼此間信息的交換要最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識。學(xué)?？赏ㄟ^信息發(fā)布會，讓老師們把自己擁有的信息公諸于眾；可通過讀書匯報會讓老師們彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會；也可通過經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會，把自己成功的事例和體會、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流；三是與團體協(xié)作，即在良好學(xué)習(xí)氛圍的影響中增強教科研意識，學(xué)習(xí)團體結(jié)構(gòu)合理、心理相容、配合默契的特征，學(xué)校的備課組、年級組、教研組都是學(xué)習(xí)團體。教師在與團體的對話中進行學(xué)習(xí)，達到與團體互補、互勵和互助。團體的互補、互勵和互助效應(yīng)不僅表現(xiàn)為團體成員在一起活動時互相影響的“共做效應(yīng)”，也表現(xiàn)為彼此間的互相勸勉、激勵。教師正是在這樣與團體的對話中不斷完善和發(fā)展。

5. 實踐意識。實踐意識是主體發(fā)現(xiàn)自身生存遇到了現(xiàn)實的矛盾和問題后，思維組織通過對感知組織獲得的全部知識的分析處理產(chǎn)生的，是指揮主體的肌肉運動組織進行活動，消除客體對自己的影響，解決遇到的矛盾和問題、實現(xiàn)生存發(fā)展目標(biāo)的意向、方案、路線、方法和命令。在青年教師教科研意識培養(yǎng)中也應(yīng)注重實踐意識的培養(yǎng)。青年教師要采用行動研究法，將在日常教育教學(xué)過程中遇到的和亟待解決的實踐問題，進行綜合分析、深層思考，探索現(xiàn)象背后的內(nèi)在規(guī)律和外部因素，找出有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論。教師要經(jīng)常撰寫教育日志。通過聚集教育教學(xué)事件，讓教師更多地了解自己的思想和相關(guān)行為，從中得到一些有益的啟迪。教師也要經(jīng)常撰寫教育教學(xué)敘事，以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教師還要經(jīng)常撰寫教育案例和教育反思，在教育教學(xué)實踐中總自覺或不自覺地去尋求理論的支持，總會自覺或不自覺地去反思自己的實踐，用理論進行驗證，與理論找差距。也正是在這一過程中，教師專業(yè)水平在不斷地提高。

二、運行系統(tǒng)

青年教師教科研意識培養(yǎng)的運行系統(tǒng)可有下列圖示：

青年教師教科研意識培養(yǎng)的運行系統(tǒng)

從圖示中，我們可以看出，青年教師教科研意識培養(yǎng)的運行系統(tǒng)可分為組織發(fā)起、實質(zhì)活動和反思評估階段。

在組織發(fā)起階段，學(xué)校和教研組應(yīng)對組內(nèi)的每個成員闡述青年教師教科研意識培養(yǎng)的必要性，認(rèn)清現(xiàn)實中青年教師教科研意識的缺陷。在現(xiàn)實中，青年教師被動發(fā)展的多，主動參與教科研促進發(fā)展的少。“工欲善其事，必先利其器。”對教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴工”的磨刀石。

在實質(zhì)活動階段，以觀念轉(zhuǎn)變、氛圍創(chuàng)設(shè)、成果推廣和外圍保障培養(yǎng)教師的教科研意識，從校本層面與青年教師個人層面采取培養(yǎng)的具體策略。校本層面，學(xué)校可組織教師加強理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論素質(zhì)和實踐能力；可創(chuàng)設(shè)科研氛圍，激發(fā)青年教師教科研意識；也可由學(xué)校特色課題引路，誘發(fā)青年教師的教科研意識；另外還可開展校本教科活動，提升青年教師教科研意識。個人層面首先要明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，研究和采用新方法，走出新路來；要多維學(xué)習(xí)，主動提升；更要自我反思，自我完善。

在評估反思階段，主要應(yīng)評估和反思青年教師教科研意識培養(yǎng)實施過程中的成功點和不足之處，以期不斷改善青年教師教科研意識培養(yǎng)行為。青年教師教科研意識培養(yǎng)的運行系統(tǒng)并不是一個封閉的系統(tǒng)，而是一個循環(huán)遞進的動態(tài)系統(tǒng)。

三、保障系統(tǒng)

主要包括學(xué)校組織保障、信息、時間和物質(zhì)條件的保障和學(xué)校制度的保障。

1. 組織保障。青年教師教科研意識培養(yǎng)應(yīng)接受學(xué)校新課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自選定教科研課題，積極參與教科研的全過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從行動上影響和帶動教師投身教科研。學(xué)校新課改指導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)青年教師教科研意識培養(yǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；學(xué)校教科處負(fù)責(zé)理論信息，學(xué)習(xí)資料的收集與印發(fā)，直接負(fù)責(zé)組織落實青年教師教科研意識培養(yǎng)活動。學(xué)校增設(shè)了教科組，各教科組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有目的、有計劃地實施組內(nèi)青年教師教科研意識培養(yǎng)。

2. 信息保障。青年教師教科研意識培養(yǎng)是一項與時俱進的工作，需要吸取新課改特別是新課改教科研的相關(guān)信息，可為青年教師教科研意識培養(yǎng)提供豐富的案例和實踐的經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)定期印發(fā)相關(guān)教科研信息學(xué)習(xí)資料，供教師學(xué)習(xí)。學(xué)校還在各教研組設(shè)立信息組長，積累和傳遞教科信息。

3. 時間保障。青年教師教科研意識培養(yǎng)活動的開展需要有一定的時間，學(xué)校規(guī)定的每周特定時間為教科活動時間，這是定時時間保障；教研組也可以根據(jù)需要不定時地開展青年教師教科研意識培養(yǎng)活動，這是不定時時間保障。學(xué)校每兩周組織一次教科研學(xué)習(xí)，各教科組不定期地組織教科研學(xué)習(xí)。

4. 物質(zhì)保障。青年教師教科研意識培養(yǎng)需要有一定的物質(zhì)保障，沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障是談不上教研活動創(chuàng)新的，物質(zhì)保障主要是指教科資金的投入和教科設(shè)施的添置等，學(xué)校每學(xué)年按每人500元作為教科經(jīng)費，另外有專項基金作為教科研優(yōu)秀成果的獎勵。

5. 制度保障。建立青年教師教科研意識培養(yǎng)的學(xué)習(xí)制度、教科研工作制度、課題的申報、立項、論證、中期管理和結(jié)題制度、評比制度、教科研成果獎勵制度等一系列有利于激勵教師從事教科研工作的管理制度，使教師從事教科研的時間、經(jīng)費投入、成果推廣得到保證，保障教科研工作的有序運行，保證教科研工作的質(zhì)和量，使教師切實參與到教科研工作中來，并從中認(rèn)識教科研，增強教師從事教科研的自覺性和主動性，保障青年教師教科研意識培養(yǎng)的順利進行。

四、評估系統(tǒng)

學(xué)校究竟開展了怎樣的青年教師教科研意識培養(yǎng)活動才能取得明顯的成效，這就需要建立青年教師教科研意識培養(yǎng)評估系統(tǒng)。青年教師教科研意識培養(yǎng)評估應(yīng)重視以下方面的評估：1. 重視過程評估。諸如青年教師教科研意識培養(yǎng)活動的主要方式、青年教師的思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等，重視青年教師的主動性、創(chuàng)造性和積極性等，評價要貫穿于青年教師教科研意識培養(yǎng)的全過程；2. 重視應(yīng)用評估。青年教師教科研意識培養(yǎng)評估應(yīng)著眼于青年教師能否從現(xiàn)實的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過提升形成課題，再在研究中進行實踐；重視全員參與評估。學(xué)?？山Y(jié)合教研組群體創(chuàng)優(yōu)實施方案，在教研組自評的基礎(chǔ)上，對青年教師教科研意識培養(yǎng)的情況作定性和定量的考核。3. 建立教科研檔案，使之準(zhǔn)確地反映教師開展教科研活動的情況和歷程，特別是考核檔案的建立，為評優(yōu)評職提供有關(guān)數(shù)據(jù)，反映課題研究進展情況，加強管理并引導(dǎo)教師培養(yǎng)科研意識。