淺談多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

袁育龍

【摘 要】 隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)教育教學(xué)中的逐漸推廣和運(yùn)用，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已成為眾多教師必選的一種教學(xué)手段，美術(shù)課程由于其豐富性和廣泛性更是對(duì)多媒體技術(shù)多有依賴。但是，在實(shí)際的教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)存在著許多誤區(qū)，反而失去了利用其深化美術(shù)教學(xué)的初衷。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)達(dá)、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新使得多媒體教學(xué)進(jìn)入美術(shù)課堂成為必然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂模式主要以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，其主要原因是理性知識(shí)多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降。電教媒體的運(yùn)用把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

可是在美術(shù)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著部分誤區(qū)，制約其進(jìn)一步向深層次的發(fā)展。

一 信息量過(guò)大，學(xué)生難以接受

經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)引領(lǐng)，可以在有限的課堂時(shí)間里快捷地為教學(xué)提供課題（指我們要研究或者要解決的問(wèn)題）所需的各類信息，使課堂的信息量大大增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求。

例如，在鑒賞課上采用現(xiàn)代媒體教學(xué)就是非常合適的，而且能提升教學(xué)效率。但是，有的教師為了讓學(xué)生可以盡量多地欣賞到優(yōu)秀的作品，在制作課件的時(shí)候應(yīng)用了大量的圖片、視頻信息，結(jié)果使學(xué)生在整堂鑒賞課中目不暇接，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去仔細(xì)品味作品。

這種現(xiàn)象也同樣表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中。有相當(dāng)多的老師選擇在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中不停播放精美的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生在看到這些種類繁多的作品時(shí)，很容易受到影響，所想的創(chuàng)意往往都限制于看到的圖片信息。這樣大大局限了學(xué)生的思維，也分散了學(xué)生的注意力，是不符合學(xué)生心理發(fā)展要求的。

因此，老師在制作美術(shù)多媒體課件的時(shí)候，不僅要注重?cái)U(kuò)大教學(xué)信息量，并且也要照顧學(xué)生的接受本領(lǐng)。有主有次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分且合理地發(fā)揮多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的優(yōu)勢(shì)。

二 過(guò)于求新求異，喪失學(xué)科特點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)表現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的?？墒?，有些老師在教學(xué)課件制作的整個(gè)過(guò)程中很容易顧此失彼，難以達(dá)到輔助教學(xué)的效果。這一類顧此失彼的課件多表現(xiàn)為畫(huà)蛇添足﹑喧賓奪主。例如，有的老師制作課件時(shí)，為了展現(xiàn)制作者的高超技術(shù)，在展現(xiàn)的繪畫(huà)作品周圍制作了部分不停閃動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)不但沒(méi)有表現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)作用，反而分散了學(xué)生欣賞繪畫(huà)的注意力。這些“花哨”“好玩”的課件畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

擁有了多媒體的現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、多姿多彩的表現(xiàn)情況、豐富的教學(xué)主要內(nèi)容等，可是在把握多媒體課堂時(shí)，教師務(wù)必要注意主次分明，用多媒體只是為了充實(shí)表現(xiàn)美術(shù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)。

三 過(guò)于依賴課件，忽略當(dāng)堂演示

既然多媒體能提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）豐富的教學(xué)情境，但并不是所有的課程內(nèi)容都適合應(yīng)用多媒體。部分技能性很強(qiáng)的美術(shù)模塊往往更需要采用傳統(tǒng)媒體，而不是多媒體。如《繪畫(huà)》、《書(shū)法》和《雕塑》模塊等。比如在上書(shū)法課時(shí)，有的教師找到了很好的書(shū)法視頻資料，上課時(shí)就讓學(xué)生邊看視頻邊練習(xí)書(shū)法，教師只是在一旁講解。這樣的課堂看似先進(jìn)，但相比學(xué)生在技法的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)的生動(dòng)感和直觀感。學(xué)生看不到教師的示范，練習(xí)書(shū)法的時(shí)候只是機(jī)械地邊觀看視頻邊聽(tīng)教師講解，因而減低了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四 課件以輔代主，缺少教師與學(xué)生交互

在美術(shù)班級(jí)課程授教中一定要明確多媒體是幫助工具，錯(cuò)誤的應(yīng)用會(huì)讓這個(gè)幫助工具奪去教師的主導(dǎo)地位，以輔代主，使課堂缺少教師與學(xué)生交互。多媒體是改革教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要本領(lǐng)。從這一意義上講，就更不可以削弱教師的主導(dǎo)作用。相反，開(kāi)展多媒體教學(xué)更方便于充實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也更有必要充實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，有部分多媒體美術(shù)課堂中，既然一個(gè)個(gè)難題都是課件展現(xiàn)出來(lái)的，實(shí)際上就仍然是老式的“滿堂灌”教學(xué)，只不過(guò)教師是把它交給了電腦，而本身則隱身成了“幕后操縱者”。這樣，學(xué)生跟著電腦提出的難題走和與跟著教師提出的難題走沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，仍然不能表現(xiàn)以學(xué)生為主體的交互性教學(xué)原則。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，隨著教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)將被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科。而美術(shù)本身是一門視覺(jué)藝術(shù)，在多媒體課件的開(kāi)發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此美術(shù)教師要努力尋求多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)本領(lǐng)與傳統(tǒng)教學(xué)本領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。但要注意在實(shí)際運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程中也不可以過(guò)于迷信多媒體的作用，以免走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)。多媒體教學(xué)要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)電教理論，熟悉多媒體的操縱步調(diào)，把握多媒體應(yīng)用的時(shí)機(jī)，并將操縱與講解融為一體，從而讓課堂結(jié)構(gòu)更加完美，使得教師們更能主宰班級(jí)課程授教的整個(gè)過(guò)程。