朱靜

摘 要： 本文以大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式為背景，分析了雙師型英語(yǔ)教師培養(yǎng)的重要性、具體要求和培養(yǎng)途徑，意在指出新形勢(shì)下，培養(yǎng)雙師型英語(yǔ)教師是提高英語(yǔ)教育水平和強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ESP教育模式 雙師型教師

隨著中國(guó)社會(huì)的國(guó)際化趨勢(shì)發(fā)展，英語(yǔ)這一世界語(yǔ)言的作用日益凸顯。在新的形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一種工具和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段?；A(chǔ)英語(yǔ)或通用英語(yǔ)這種傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出諸多問(wèn)題，如學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力差，無(wú)法學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣減退等。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重新定位勢(shì)在必行。ESP（English for Specific Purposes）即專門(mén)用途英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不再是語(yǔ)言技能本身，而是通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，一方面提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面作為專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。ESP教學(xué)成為新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，世界各大高校已陸續(xù)開(kāi)展為學(xué)生今后工作做準(zhǔn)備的ESP教學(xué)，我國(guó)也將其列入教育部“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題。

由基礎(chǔ)英語(yǔ)向ESP英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素是教師。在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，培養(yǎng)雙師型英語(yǔ)教師是推進(jìn)ESP教學(xué)模式的一種可行辦法。所謂“雙師型”教師是在以往重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合而提出來(lái)的一種理念。目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師除獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，又要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。同時(shí)，“雙師型”教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

目前，我院的英語(yǔ)教師基本上都是在基礎(chǔ)英語(yǔ)或通用英語(yǔ)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，從畢業(yè)到就業(yè)，實(shí)質(zhì)就是從一個(gè)校門(mén)跨入了另一個(gè)校門(mén)，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。因此，培養(yǎng)“雙師型”教師，是推進(jìn)我院大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

一、ESP下“雙師型”英語(yǔ)教師的具體要求

教學(xué)能力上，“雙師型”英語(yǔ)教師要具有扎實(shí)的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)；能勝任并教授除大學(xué)英語(yǔ)以外的至少一門(mén)專業(yè)英語(yǔ)，如英語(yǔ)語(yǔ)音、翻譯學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、英美文學(xué)等課程，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的組織與指導(dǎo)工作；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

教研能力上，能在教學(xué)過(guò)程中，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷改善教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革；能承擔(dān)綜合課程開(kāi)發(fā)工作，并編寫(xiě)相關(guān)課程教材；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能夠指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

專業(yè)實(shí)踐能力上，能獲得有助于針對(duì)不同專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)；具有切實(shí)的職業(yè)技能的操作能力，通過(guò)多種方式積累一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)理論深入，指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，具有職業(yè)創(chuàng)新思維和能力。

職業(yè)道德上，“雙師型”英語(yǔ)教師無(wú)論身處教學(xué)崗位還是企業(yè)實(shí)踐，都能以較高的思想覺(jué)悟和道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研，愛(ài)崗敬業(yè)，遵守職業(yè)操守，杜絕一切以職業(yè)之便的徇私舞弊行為和有損“教師”聲譽(yù)的言行。

二、“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)途徑

ESP背景下，“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，可采取以下途徑：

（一）對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)

1.安排英語(yǔ)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

通過(guò)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的新動(dòng)向、新需求；教師可帶著一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。譬如，在為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生講授《商務(wù)英語(yǔ)》課程前，英語(yǔ)教師至少需要兩到三個(gè)月的時(shí)間親自到外貿(mào)類(lèi)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解諸如報(bào)關(guān)、跟單、談判、函電等一系列商貿(mào)流程并實(shí)踐操作，課堂理論的傳授只有在實(shí)踐的支持下才更有說(shuō)服力。

2.通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

專業(yè)英語(yǔ)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文時(shí)，盡量結(jié)合實(shí)際。教授非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，譬如，英語(yǔ)教師參與建筑工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，可以積累更多的專業(yè)詞匯，了解專業(yè)流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，然后運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的、和專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，少走彎路。

3.接受正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn)

通過(guò)聘請(qǐng)職業(yè)技能專家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員做培訓(xùn)，或者定期組織一些英語(yǔ)教師到專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用業(yè)余時(shí)間或寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，既提高實(shí)踐能力，又取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。英語(yǔ)教師可根據(jù)自己的興趣、意向、專業(yè)發(fā)展需要和現(xiàn)有能力，理性選擇，切勿貪多。目前，英語(yǔ)翻譯（筆譯，同聲傳譯）中級(jí)和高級(jí)證，劍橋商務(wù)英語(yǔ)中、高級(jí)證是與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)；會(huì)計(jì)證、秘書(shū)證、導(dǎo)游證是英語(yǔ)教師們比較青睞的非英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)資格證。

4.實(shí)施“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合

英語(yǔ)教師的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合主要側(cè)重在獲得某種職業(yè)資格前后，將教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐和新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)及新技術(shù)緊密結(jié)合上。其中，高職教育因其更注重職業(yè)教育，是高校教育中最適合開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以提高英語(yǔ)教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

（二）引進(jìn)企業(yè)一線高素質(zhì)的專業(yè)人員走入課堂

積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員走入課堂，做學(xué)生的兼職教師，做老師的職業(yè)培訓(xùn)師，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。他們可以給師生帶來(lái)行業(yè)具體流程、發(fā)展前景、科研第一線的新技術(shù)、新動(dòng)向及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤陀⒄Z(yǔ)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)英語(yǔ)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)又專業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，改善傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)專業(yè)變化的要求，這對(duì)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)起到積極作用，這也是彌補(bǔ)高校師資不足的權(quán)宜之計(jì)，并且是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。

（三）制定有利于“雙師型”教師發(fā)展的政策措施

制定有效激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。

首先，學(xué)院要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計(jì)劃?！半p師型“教師可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，分別對(duì)應(yīng)助教、講師和副教授以上三個(gè)層面。（1）助教級(jí)的”雙師型“教師，主要以講授理論課為主，同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)所授專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐有整體的了解但不夠全面和深入，必須通過(guò)學(xué)校實(shí)習(xí)和參加更多的社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。（2）講師級(jí)的”雙師型”教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，掌握所授專業(yè)相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)技能；能夠根據(jù)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)本專業(yè)建設(shè)提出有價(jià)值的建議。（3）副教授級(jí)的“雙師型”教師必須參加過(guò)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)研討會(huì)，社會(huì)實(shí)踐期達(dá)到兩年以上，對(duì)專業(yè)的社會(huì)適用性、專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的發(fā)展方向及學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高等提出參考性和建設(shè)性意見(jiàn)。

其次，學(xué)院要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，將此類(lèi)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力均納入到考核范圍內(nèi)，以量化的方式確定考評(píng)成績(jī)；設(shè)立“雙師型”教師津貼，對(duì)于取得職業(yè)資格證書(shū)和參加企業(yè)實(shí)踐的“雙師型”教師，根據(jù)其證書(shū)的質(zhì)量和數(shù)量及企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短及貢獻(xiàn)程度在職稱評(píng)定時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

大學(xué)英語(yǔ)ESP教育模式是包含課程設(shè)計(jì)、體材分析、教學(xué)法、教材設(shè)計(jì)和評(píng)估、教師培訓(xùn)等一系列內(nèi)容的一個(gè)龐大體系，在我國(guó)還處于認(rèn)知階段，全面推廣還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是要推進(jìn)ESP教育模式，英語(yǔ)教師能力的發(fā)展是前提條件。“雙師型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師理論和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，是提高中國(guó)英語(yǔ)教育水平的重要內(nèi)容，也為ESP教育模式的推進(jìn)做好師資準(zhǔn)備。從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到專門(mén)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷提高自己的綜合能力才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型時(shí)期的高等教育多樣化、個(gè)性化的新形勢(shì)發(fā)展要求，提高科研能力和人文綜合素質(zhì)，立足于行業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格英語(yǔ)教師，進(jìn)而培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能有效使用英語(yǔ)的人才，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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