雷朝霞

【關(guān)鍵詞】新型教學 主動 交流 探究 評價

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0142-01

近幾年來，為適應(yīng)培養(yǎng)全面人才的需要，各地學校高中階段全面完成了新課程改革。在新課改后我們每位教師都改變傳統(tǒng)教學方式，改革教學手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學模式，促進教師在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時俱進。當前如何搞好信息技術(shù)教學是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的新課題。

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標。

新課程標準指出：高中階段的信息技術(shù)教學是要提升學生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺，強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。新課程規(guī)定了在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修內(nèi)容。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)合作的能力。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)動學生的主觀能動性。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，在教學過程中，形成了由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生的教學結(jié)構(gòu)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。學生的主體作用被忽視，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，能力和情操得不到培養(yǎng)。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的，在此前提下教育者與被教育者都要充分發(fā)揮自己的主體性，要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說，信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養(yǎng)。

三、改變傳統(tǒng)教學環(huán)境，構(gòu)建新型教學模式。

1.提高學生的學習興趣與交流水平。在課堂教學中，我們要根據(jù)教學需要，選擇或編制合適課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進學生對事物全面、準確的認識，達到認知的高效率。比如在學習《信息與信息技術(shù)》一章時，我們可以在設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內(nèi)容的興趣。但是在使用多媒體課件時，要注意處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個成功的教師在上課時經(jīng)常能調(diào)動學生的積極情緒，而他靠的就是善于和學生進行交流，并及時調(diào)整課程的進程。

2.培養(yǎng)學生的自主探究式學習。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。比如，在學習《文件的下載》時，有很多學生說他們會使用下載工具下載文件。這時我因勢利導，設(shè)計了這樣一個問題：在很多網(wǎng)頁上，有精彩的動畫，你怎樣才能利用合適的下載工具把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務(wù)后，以為小菜一碟，可當他動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他的好奇心，使本節(jié)課收到了很好的教學效果。還有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來，當他們自己摸索一番后，教師再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

3.給學生創(chuàng)造勤動手、多訓練的機會。理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐、去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導學生的學習過程中，應(yīng)提倡他們敢動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習的話，速度和質(zhì)量都會有很大提高，學生在不斷的練習和實踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強學生的自信心，這是學習過程中的巨大動力，這種動力將推動學生對信息技術(shù)的掌握。

4.學生之間信息的共享。在教學工作中，有許多學生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學生對信息技術(shù)學科強烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”，鼓勵他們自己討論解決。如：每節(jié)課給學生留下的任務(wù)，讓其自己通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內(nèi)容，又增加了學生的信息知識。

5.注重教學評價。教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節(jié)課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的評價方法注重對學生學習結(jié)果的測查，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)讓學生參與到教學評價中來。如在每節(jié)課即將結(jié)束時，將學生的上傳作業(yè)挑選一些利用多媒體教室軟件傳遞給全體學生，讓所有學生都參與評價，這樣有利于激發(fā)學生的上進心，促使他們不斷學習、提高。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對教學的要求也會越來越高，每位教師須進一步提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和教學能力，只有這樣才能取得出色的教學效果，培養(yǎng)出新時代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。