李敏

摘 要： 作者以Microsoft Word 的基本操作為視角，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從理論講解、情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化考核等層面探討當(dāng)今中職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出有針對(duì)性的建議，進(jìn)而推動(dòng)中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： Word 中職校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

一、引言

二十一世紀(jì)，人類社會(huì)邁入信息時(shí)代，無論在質(zhì)上還是量上，知識(shí)都以一種前所未有的速度在生產(chǎn)、積聚、更新和創(chuàng)造。經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展比以往任何時(shí)代都更加依賴于知識(shí)的傳播和應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)正處于快速成長期。信息化的新浪潮正在全球崛起，這種高度信息化的社會(huì)勢必要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大批具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和基本操作能力的專業(yè)人才，使學(xué)生能夠快速獲取信息、處理信息，只有高效地向社會(huì)輸出一批應(yīng)用型、復(fù)合型的計(jì)算機(jī)人才，才能適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展的需求。

二、基于WORD的中職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

近年來，中職生基本素質(zhì)的相對(duì)下降是有目共睹的，上課注意力不集中，動(dòng)手能力差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃課現(xiàn)象。針對(duì)上述現(xiàn)象，中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須更新教學(xué)理念、教學(xué)方法。筆者以Word的基本操作為視角，從理論講解、情境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性化考核等層面論述中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)。

1.精講理論，側(cè)重實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)學(xué)科有別于歷史、中文、哲學(xué)等純知識(shí)性成分較多的學(xué)科。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更偏重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。過多的理論講解只會(huì)導(dǎo)致事半功倍的效果。近年來中職生素質(zhì)下降，思維能力不強(qiáng)，不肯動(dòng)腦筋思考，理論學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，上課打瞌睡、開小差現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生普遍不理解理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)概念模糊不清，盲目操作。筆者認(rèn)為在理論教學(xué)時(shí)，教師要精講，不要有太多的理論講解?，F(xiàn)行的主流計(jì)算機(jī)教材大都簡明、圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中只起貫通、點(diǎn)撥作用，故教師只講一些難懂的、易錯(cuò)的概念或計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，而把大部分時(shí)間交給學(xué)生支配，從而在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如筆者今年在講授Word 2003文字處理軟件的應(yīng)用一章Word文檔的頁面設(shè)置一節(jié)時(shí)，我首先簡單地導(dǎo)入課題后，然后就簡明扼要地處理了頁眉、頁腳、分頁、分節(jié)等一些基本概念。而大部分時(shí)間是讓學(xué)生上機(jī)操作。實(shí)踐表明，這種方法非常有效，換言之，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“精理論、多實(shí)踐”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，推行自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考。問題總是源于某種情境，生動(dòng)具體的情境是滋生問題的肥沃土壤。創(chuàng)設(shè)問題情境可讓學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、嘗試和驗(yàn)證等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)思考，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維（葉讕，2007）。例如，2012年5月我校舉辦了“感恩社會(huì)”的大型主題報(bào)告會(huì)，為了配合此次活動(dòng)的順利進(jìn)行，筆者要求全班學(xué)生用Word制作一張A3紙的手抄報(bào)，內(nèi)容要健康、積極向上，利于社會(huì)的團(tuán)結(jié)和諧。版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字應(yīng)優(yōu)美流暢，色彩搭配要美觀大方。學(xué)生完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進(jìn)行編排；有的插入藝術(shù)字和圖片；有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。學(xué)生根據(jù)自己的理解，綜合使用Word的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理等操作，優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)，催生出令人嘆為觀止的“作品”。在操作過程中，有的學(xué)生的圖片和文字重疊，圖片擋住了文字，這時(shí)可引導(dǎo)他們想辦法使圖片置于最底層。有的學(xué)生使用“文字環(huán)繞”中的“四周型”、“緊密型”或“穿越型”；有的學(xué)生使用文字環(huán)繞后認(rèn)為效果不好，因?yàn)閳D片與文字的色彩對(duì)比太鮮明，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們將圖片設(shè)置為“水印”；有的學(xué)生遇到需在版面的右邊寫另一小段文字時(shí)，筆者引導(dǎo)他們巧妙地使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內(nèi)寫文字就可以了。但有時(shí)框線影響美觀，這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生使用“線形”和“虛線線形”美化文本框線。若不想要這個(gè)文本框的方框，就引導(dǎo)他們將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報(bào)打印評(píng)定等級(jí)，學(xué)生欣賞一段時(shí)間自己的作品后開始反思自己的不足，探究最佳的操作方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的促進(jìn)作用。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，操作不僅停留在活動(dòng)的表層，而是讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)思考，這樣，學(xué)生參與了獲取知識(shí)、形成及發(fā)展的全過程。不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)的方法，而且能力得到了提高。

3.提倡個(gè)性化的考核方式。

教育評(píng)價(jià)是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)（陳玉琨，1999）。有別于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的考察，不能完全憑一次書面考試或上機(jī)考試判定。這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的，易造成學(xué)生的死記硬背，從而限制學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，在2012年學(xué)期末筆者在檢驗(yàn)所執(zhí)教的電子部12201班Word的教學(xué)效果時(shí)，筆者的考試方法就是給學(xué)生2個(gè)小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，給出制作要求，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的個(gè)人簡歷，考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的個(gè)人簡歷進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計(jì)技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具個(gè)性化的個(gè)人簡歷，并且不乏很漂亮、很雅致的精美個(gè)人簡歷。我們把這些精美個(gè)人簡歷保存下來，以激勵(lì)下一屆學(xué)生，教學(xué)效果顯著。

三、結(jié)語

本文以Microsoft Word的基本操作為切入點(diǎn)，從三個(gè)層面討論了中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的一些問題，融入了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提出了“精理論、多實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)”的教育模式，有效解決了困擾當(dāng)今中職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題，對(duì)推動(dòng)中職校計(jì)算機(jī)教學(xué)起著不可估量的作用。