劉艷麗

現(xiàn)在的中學生，頭腦聰明、靈活；思維敏捷、活躍；眼界開闊、深遠。求知欲強，勇于挑戰(zhàn)，善于主宰自己。于是我便抓住他們的這些特點，充分調動他們的積極性，引發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，開設課前三分鐘演講—— 一項融聽、說、讀、寫于一爐的綜合活動。

經(jīng)過多年的嘗試實踐，師生確實獲益匪淺，現(xiàn)從以下幾方面拙論其收獲：

一、 增強學生競爭意識，促進寫作

在每節(jié)課前用三分鐘時間讓一名學生到臺上演講，其余“聽眾”分成幾個小組，選其中的一組給本節(jié)課擂主打分。然后評出周冠軍，并把這名同學的演講稿張貼在“挑戰(zhàn)自我”欄內(nèi)供大家欣賞。學期結束時，評出前幾名，定為本學期的“小小演講家”。與此同時，“競爭”這一概念在孩子們的心中漸漸明朗起來。于是他們在競爭中求進步，在進步中促寫作。真可謂“欲窮千里目，更上一層樓”。

二、 鍛煉學生表達能力，帶動寫作

在演講中怎樣把你的觀點、情感傳達給聽眾，這就要求學生要聲情并茂。講，要生動，曉之以理；演，要精彩，動之以情。這無形中鍛煉了學生的表達能力亦促進了朗讀教學，學生對此樂不可支。那繪聲繪色、伶牙俐齒的表現(xiàn)和風采，著實令人佩服不已。同時這樣的效果是與生動的事例、幽默的妙語、精巧的構思等密不可分的，這又帶動了學生的寫作。

三、 培養(yǎng)學生感悟能力，提高寫作

學生稿件一律自己寫?？梢跃图彝ァW校、社會發(fā)生的大事、小事或電視、網(wǎng)絡中耳聞目睹的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。他們在作文中大膽地用他們的“自由之筆”，寫他們的“自由之見”，抒他們的“自然之情”，顯他們的“自在之趣”。像這樣“情動于中而形于言”之文章，具有震撼人心的強大動力，演講一旦拿到高分，他們那種強烈的表現(xiàn)欲更激起了他們的寫作欲望。于是他們能及時抓住身邊稍縱即逝的心靈閃光點，并以此為引線，進行深入思考，思考多了，積累多了，作文寫起來就能做到圓熟自然，得心應手了。這樣既培養(yǎng)了學生關注生活，感悟生活的習慣和能力，增強了主人翁意識。又提高了學生的寫作能力。

四、 搭建師生情感橋梁，喜歡寫作

我關心、理解學生，視他們?yōu)榕笥?，知己，而演講也為我們師生溝通感情搭起一座美麗的“橋梁”。

漸漸地，孩子們因為喜歡他們這位能夠理解他們、寬容他們、真愛他們的老師而喜歡寫作了。

小小的課前三分鐘演講活動，的確不是作文教學的主要途徑，可在活動中，孩子們的競爭意識增強了——你追我敢爭上游；表達能力提高了——唇槍舌戰(zhàn)長才華；師生情感升華了——親師信道助教學；在此基礎上，孩子們對語文感興趣了，對生活感興趣了，更重要的是對寫作感興趣了——正所謂“無心插柳”，卻收獲了作文教學的“柳暗花明”！