【摘要】中學英語作為一門重要的基礎課程，在中學教育中占據(jù)重要地位。而目前的中學英語課堂教學中還存在效率不高，投入大，產(chǎn)出少的問題。本文通過調(diào)查與分析，從教育理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學質(zhì)量管理等五個方面，探索如何打造高效課堂，使學生進行有效學習，使中學英語教學真正達到事半功倍的教學目標與效果。

【關鍵詞】高效課堂 教學質(zhì)量 有效學習 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0113-01

一、提高中學英語課堂教學效率的重要性和必要性

在當今時代，高科技競爭日趨激烈、信息日益全球化的國際背景下，參與知識經(jīng)濟和人才的挑戰(zhàn)和競爭已經(jīng)成為人類生存和發(fā)展的頭等大事。英語作為一門國際語言，國際交流的基本工具之一，已經(jīng)在人們的生活中變得不可缺少。特別在我國日益與國際接軌的今天，我國的各行各業(yè)直接面對國際大市場，日益頻繁的國際交往對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也就越來越高。因此，中學英語教育顯得尤為重要。如何提高中學英語教學質(zhì)量和效率是目前中學英語教學的難點，值得我們認真探索和研究。

二、目前中學英語教學存在的問題

中學英語作為一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它把語言的學習和語言的運用結(jié)合在語言的整體行為之上，是一門實踐性很強的課程。而目前現(xiàn)行的中學英語教學費時低效，教學效率不能適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際化交流對人才素質(zhì)的要求。主要有如下幾個原因：

第一，教師和學生就如何“教書”及如何“學習”都存在認識上的誤區(qū)。教師和學生是教育活動中兩個最基本的要素，他們共同構(gòu)成了教育活動的主體。但是，許多教師思想中存在的依然是“教師為主導，學生為主體”的理論。走進當前的中學英語課堂，重知識傳授與學習，輕能力培養(yǎng)與訓練，教師講得多，學生練得少的現(xiàn)象依然存在。學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性在這樣的課堂上得不到充分發(fā)揮。

第二，學習與運用脫節(jié)，導致教學雙方消極互動。英語是一門用來交流的工具，所以教學最終目的不是讓學生們掌握那些英語知識。目前的英語教學過程中，學習和運用已經(jīng)出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，學生死記硬背，學到的知識在現(xiàn)實中用不到多少，實用性不高。

第三，教師的教學技能和教學手段傳統(tǒng)單一，抽象化、程式化嚴重。作為青年一代的學生，對各種信息的接受超過了我們的想象。學生思想新穎，教師卻還在用老方法、老手段進行教育，無法激起學生的學習興趣。很多老師只注重埋頭上課，不重視教學理論、教學規(guī)律和教學方法的總結(jié)和研究。

三、提高中學英語教學效率的思考與對策

為了扭轉(zhuǎn)中學英語教學高投入、低產(chǎn)出的不良局面，順應當前的國際、國內(nèi)新形勢對英語水平的持續(xù)普遍關注，作者認為應從教育理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學質(zhì)量管理五個方面入手深化教學改革，并從根本上實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：

1.堅持“以人為本”的教育理念，引導學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變

“以人為本”的教學原則強調(diào)的教學對象是“人”，而不是“書”。新生懷著對中學生活的美好憧憬跨入中學校門，自此需要獨立地面對生活，面對學習，面對各種問題。這就使得他們一時難以適應，具體表現(xiàn)在：對中學階段英語學習的目的和目標不明確；學習的主動性差；英語基礎差，語言運用能力弱，不知道如何合理支配學習時間，缺乏科學有效的學習方法。幫助新生上好中學第一課至關重要，中學英語教師應圍繞轉(zhuǎn)變學生的觀念，幫助學生明確學習目標和學習任務，制定中學英語學習目標和階段學習計劃，因人施教，調(diào)整學習策略。

2.堅持“學以致用”的教學思想，引導學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有活力，才有生命。掌握語言是通過實踐逐步培養(yǎng)習慣的過程，人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言。掌握了一些語法規(guī)則和數(shù)千個英語單詞，并不能算是學會了這種語言。在教學過程中，教師強調(diào)精講多練，一個動詞、一個短語、一種句型要通過學練結(jié)合，融會貫通，才能真正掌握和運用。英語學習，應該以語言知識的訓練為手段，培養(yǎng)和提高運用語言的能力。

3.堅持“互動型”的教學方法，引導學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變

中學英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的、反復的語言實踐活動才能掌握?！耙詫W生為中心”的教學是以語言學習規(guī)律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接受引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學中必須以學生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。教師應從傳統(tǒng)的主導地位向指導地位轉(zhuǎn)變，通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力。

4.堅持營造“多維度”的語言交際環(huán)境，使教學手段從“黑板一課本一多媒體”向“人文交際口語化”轉(zhuǎn)變

外語學習和母語學習的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境。語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號。中學英語之所以難以收到預期的效果，其主要原因之一是我們一直在運用傳統(tǒng)的單調(diào)、抽象、刻板的“黑板——課本——錄音機”的語言教學模式。現(xiàn)今的多媒體技術(shù)是中學英語教學的最好教學手段，它能創(chuàng)造一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學環(huán)境，使學生在互動的語言交際環(huán)境中掌握和運用語言。多媒體教學為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機，也為學生們的學習提供了良好的氛圍。

5.堅持建立有效的質(zhì)量保證制度，使中學英語教學從注重“目標管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變

有效的教學質(zhì)量考核是常規(guī)教學管理的重要方面。建立嚴格、科學和規(guī)范的教學管理保證制度是提高教學質(zhì)量的基礎。為了保證教學質(zhì)量的不斷提高，我們就必須強化發(fā)展性過程考核，通過這種教學過程的量化考核實施教學質(zhì)量的“動態(tài)管理”，具體措施如下：

（1）加強教學工作的量化考核，建立健全教學質(zhì)量考核體系；

（2）加強測試研究，實行教考分離；

（3）建立學生成績檔案，落實教學質(zhì)量目標責任制；

（4）強化教學研究活動，建立“周情通報”制度；

（5）加強同行之間的交流，建立聽課評教制度。

教學過程實行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神，增強教師的教學意識、責任意識和競爭意識，提高教師們的教學熱情和責任感，達到教學統(tǒng)一，事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]陳愛茹. 如何提高中學英語課堂教學效率[J]. 考試周刊. 2011（15）

[2]謝麗嬌. 向45分鐘要效率——淺談英語課堂教學時效[J]. 快樂閱讀. 2011（04）

[3]唐濤. 提高英語課堂教學效率，減輕學生課外負擔[J]. 教育與教學研究. 2010（01）

參考文獻：

邵媛媛，性別：女，籍貫：江蘇揚州，出生年月：1984年8月，工作單位：江蘇省揚州市邗江實驗學校，職稱：中學二級教師，研究方向：中學英語教育。