【摘要】當(dāng)今世界呈現(xiàn)多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，英語作為全球使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為國際交往、文化交流和日常生活必備的工具之一。義務(wù)教育階段的英語課程是人文性和工具性統(tǒng)一。因此，對于口語評價(jià)體系深入研究有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善教學(xué)效率。本文針對小學(xué)生口語能力發(fā)展現(xiàn)狀，提出新的理念以及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語評價(jià) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0127-01

1.小學(xué)生口語評價(jià)現(xiàn)狀

目前，大部分學(xué)校選擇在期末對學(xué)生進(jìn)行口語評價(jià)，評價(jià)目的片面；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)飄忽不定；評價(jià)方式單一，多為教師與學(xué)生一對一進(jìn)行制式的對話交流。用準(zhǔn)備好的試題和“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價(jià)學(xué)生的口語能力。評價(jià)內(nèi)容多為朗讀單詞、句子或段落，小組內(nèi)對話，師生對話等形式。我校生源多為農(nóng)民工子弟，英語基礎(chǔ)薄弱，缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境。考試前在老師的指導(dǎo)下分別對口語評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和練習(xí)，并且口語好的學(xué)生主動和口語弱的同學(xué)結(jié)對，利用課余時(shí)間幫助他們練習(xí)口語?，F(xiàn)有的口語評價(jià)體系下，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能改善和提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)英語口語評價(jià)改革的目的

英語課程的總體設(shè)計(jì)是以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。英語口語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

3.小學(xué)英語口語評價(jià)改革措施

小學(xué)英語口語評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生的唱、玩、演、聽、說、讀的能力以及運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)。

小學(xué)英語口語評價(jià)應(yīng)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并且以形成性評價(jià)為主，占總評價(jià)的60%，終結(jié)性評價(jià)為輔，占總評價(jià)的40%。

3.1形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是日常教學(xué)中教師和學(xué)生共同參與的評價(jià)管理方法，包括學(xué)生的出勤率，課堂上表現(xiàn)，課后作業(yè)以及課外活動參與程度等等。

（1）充分利用晨讀

“一日之計(jì)在于晨”，充分利用晨讀時(shí)間，不斷朗讀、不斷背誦達(dá)到熟能生巧的作用。對于低年級的學(xué)生而言，可以選擇簡單的英文繪本，邊讀邊欣賞生動的畫面，在圖片的幫助下使小學(xué)生們能理解英文繪本的大致內(nèi)容；高年級的學(xué)生可以利用晨讀背誦單詞，熟讀課文。

（2）課前一分鐘

結(jié)合筆者所在學(xué)校自育自學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的開展，從培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間著手，爭做時(shí)間的小主人，開展“課前一分鐘”活動，學(xué)生用一分鐘時(shí)間談?wù)撟约荷磉叺娜嘶蚴虑?，比如：家人，愛好，天氣等等，也可以make a speech， sing a song， have a chant，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語水平，也提高了學(xué)生的思維能力?；顒咏Y(jié)束后師生共同給出等級或者分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績。一周可以評選一次“惜時(shí)小標(biāo)兵”，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索。

（3）兒童職業(yè)體驗(yàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出給孩子們創(chuàng)造真實(shí)的語境，培養(yǎng)孩子用英語解決問題的能力，培養(yǎng)孩子的綜合語言運(yùn)用能力。基于孩子生性活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)各種職業(yè)，比如：導(dǎo)游、解說員、天氣預(yù)報(bào)員、外國游客、司機(jī)、店員等，學(xué)生在實(shí)際活動中用所學(xué)的英語進(jìn)行景點(diǎn)介紹、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)、購物、問路等。下面是學(xué)生的自編對話：

A： Excuse me！Can you tell me how to Xinghua Park？

B： Sorry， I？蒺m a stranger， too. You？蒺d better ask a policeman.

A： Thank you.

A： Excuse me！ Can you tell me how to Xinghua Park？

C： Oh， Xinghua Park. Go down this street and turn right. You will see.

A： Thanks a lot.

活動中學(xué)生興致勃勃，表演的特別認(rèn)真?；顒雍蠊P者采取師評、自評、他評相結(jié)合的評價(jià)方式，評選出“最佳售貨員”、“模范司機(jī)”、“星級導(dǎo)游”、“文明游客”等。這種做中玩，玩中學(xué)的方式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（4）“一起作業(yè)”平臺（www.17zuoye.com）

“一起作業(yè)”是小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)智能作業(yè)平臺，采用多種游戲化形式練習(xí)單詞、聽力、跟讀、模仿，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以布置聽說作業(yè)，讓學(xué)生習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的美式口語。這個(gè)作業(yè)平臺利用硅谷語音音節(jié)分析技術(shù)，學(xué)生跟讀后系統(tǒng)自動對語音評分，一對一糾正孩子口語發(fā)音，從小培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。所有學(xué)生作業(yè)完成后老師可以一目了然的了解學(xué)生的作業(yè)情況，收聽學(xué)生口語錄音，并給出針對性的評語。

3.2 終結(jié)性評價(jià)

（1）評價(jià)形式多樣化，終結(jié)性評價(jià)應(yīng)該使用考核手段多樣化的評價(jià)，比如說自由對話，回答問題，自編情景劇，唱英文歌曲等。根據(jù)他們的語音語調(diào)，熟練程度給出等級或者評分。

（2）評價(jià)內(nèi)容自主化，學(xué)生可以通過抽簽或自愿選擇會話主體以及搭檔，充分尊重學(xué)生的自主性。

（3）評價(jià)主體多元化，評價(jià)主體應(yīng)該包括老師、學(xué)生本人以及同伴，特別是自評與他評相結(jié)合，理解學(xué)生的自尊心，提高其學(xué)習(xí)英語的自信心。

一套行之有效的口語評價(jià)方案，能促進(jìn)教師對口語教學(xué)的重視，提高教師對口語教學(xué)的教研水平，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，合作交流意識實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的目的。因此，應(yīng)將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生，從而推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價(jià)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[3]徐勇，龔孝華.新課程的評價(jià)改革.北京：首都師范大學(xué)出版社.

作者簡介：

徐可敬，出生于1983年8月，曾在安徽三聯(lián)學(xué)院任教六年，由于個(gè)人原因現(xiàn)任教于安徽合肥錦城小學(xué)。