王濤

素質(zhì)教育的實施，不僅是當代世界各國教育改革的共同趨勢，我國教育改革和現(xiàn)代建設(shè)發(fā)展的需要，也是我國教育改革和現(xiàn)代建設(shè)發(fā)展的需要。思想品德課是中學德育工作的主要途徑。他對幫助學生確立正確的政治方向、樹立科學的世界觀、人生觀、形成良好的道德品質(zhì)起著重要的作用。因此，思想政治課實行素質(zhì)教育是必要地。

實施素質(zhì)教育，不是對“應(yīng)試教育”全盤否定。有人認為“思想品德課就是死記硬背，只要學生記得好，考試的分數(shù)高，說明你的思想品德課也上好了”。其實這樣的課嚴重削弱以至失去了思想品德課的某些教育功能。實施素質(zhì)教育，可以克服“應(yīng)試教育”的不足，做到理論知識，培養(yǎng)能力與提高思想覺悟三者的統(tǒng)一。強化培養(yǎng)學生思品能力，真正提高學生的政治素質(zhì)。在思想品德課教學中，我進行了以下嘗試。

一、教學中要理論聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學生能力

首先在“明理”中培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。在教學中，根據(jù)各個階段學生的特點，利用教材中的典型事例，深入分析，巧妙設(shè)計教學程序和問題，由淺入深、有現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學生思考、討論，得出正確結(jié)論，形成科學的認識，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識問題、分析問題的能力。其次在“激情”中培養(yǎng)學生的道德體驗?zāi)芰?。再次在“?dǎo)行”中培養(yǎng)學生的道德行為選擇能力。最后積極開展思品實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的自我教育能力和能說會寫的能力。 思想品德課教學的目的就是要提高學生的思想政治素質(zhì)，規(guī)范學生的行為。因此，在教學中我聯(lián)系學生生活中思想上的熱點問題、重點問題開展學生素質(zhì)的培養(yǎng)。其本身沒有背離教育的目的，卻充實學生的思想意識，又培養(yǎng)了學生的能力。

中小學生對社會的認識一般是感性的、片面的、零碎的，由此，我把教材中提出的理論觀點與社會實踐相聯(lián)系，把學生的片面認識深化到理性認識，從而收到品德課教學的實效，從而提高了學生分析問題解決問題的能力。如在學習到“改革開放十多年來，人民生活水平有了十分顯著的提高?！边@一內(nèi)容時，我沒有直接講述，而是讓學生做一次社會調(diào)查。調(diào)查的題目是“我村（或我家）改革開放后的生活對比?！比缓笞寣W生在課堂上宣講調(diào)查結(jié)果。大部分同學發(fā)言積極、情緒高昂。讓學生自己了解黨的改革開放的方針和政策是正確的。

二、了解國內(nèi)外大事，適時開展時事教育

平時讓學生收聽收看新聞節(jié)目和翻閱報紙，及時了解國內(nèi)外及本地大事。我嘗試著每節(jié)品德課前兩分鐘的“新聞發(fā)布會”，由學生輪流報告最新消息，包括國際、國內(nèi)和我們縣、學校的熱點新聞，激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學效果。例如在講述“維護祖國榮譽還表現(xiàn)在尊敬和愛護國旗、國徽”內(nèi)容時，我針對我校每周星期一升旗儀式和國旗下的獻辭，組織學生開展題為“國旗在我心中”的課堂演講賽，增強了學生的愛國主義情感。

平時，利用輔導(dǎo)課時間以及板報這塊陣地介紹、學習孔繁森、李素麗、徐虎、任長霞、焦裕祿、邱娥國、雷鋒等先進模范人物的先進事跡。通過學習、幫助學生認清形勢，養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習慣，由“知國”到“愛國”，逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、在課堂教學中以學生為主體

為了注重素質(zhì)教育，我在備課時有目的的準備思考題，處理好“導(dǎo)”與“學”的關(guān)系。讓學生帶著問題在指導(dǎo)下閱讀材料，對重點、難點進行廣泛的討論，使學生對自己的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學中，不包辦代替，把傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學生努力思索和實踐的過程。在這里，教師的主導(dǎo)作用貴在昂揚學生的主體意識，善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學生的學習需要。把思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學生自身的追求，讓他們的主觀能動性充分煥發(fā)出來，主動、積極地參與教學活動，自己思考、自己體驗、自己選擇，從而獲得自我感知、自我觸動、自我勵行的效應(yīng)。這樣，提高了學生的認識水平和能力，從而達到自我教育的境界，能夠是學生自己教育自己，這是教育的成功。

當今中小學生雖然關(guān)心國家的前途和命運，關(guān)注改革開放形勢的變化，但他們涉世不深，思維方法還存在片面性。因此，我對學生在講課中提出的問題及時引導(dǎo)解決。例如，在講到共同富裕的時候，有的學生提出：“我們提倡共同富裕，但是市場經(jīng)濟的發(fā)展卻使貧富的差距拉大，這樣會不會像資本主義社會那樣，出現(xiàn)兩極分化？“我先讓學生談?wù)勛约旱囊娊?，掌握了具體情況后，做了分析：（1）共同富裕是全體人民的共同富裕，使社會主義本質(zhì)的主要表現(xiàn)。（2）共同富裕不是同時同步富裕。國家允許和鼓勵一部分人和一部分地區(qū)通過合法經(jīng)營先富起來。（3）收入差距拉大，不能說明是兩極分化，而且是一個積極分化的概念。由于我國先富起來的人并沒有形成一個階級，而是分散在社會各階層、各個手段加以宏觀調(diào)控，不會出現(xiàn)像資本主義社會那樣的兩極分化。經(jīng)過分析，加深了學生對資本知識的理解，提高了他們的思想認識。

綜上所述，素質(zhì)教育對我們的教育教學提出了更高的要求，思想品德作為對學生進行思想道德教育的專門學科，對提高學生的基本素質(zhì)具有不可替代的作用。尤其是中學思想品德教育，它是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。因而，我們有責任拓寬思想品德課的這種德育功能，并通過教學改革，完成素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合型人才的目標。

參考文獻《思想品德教學參考》