吳敏

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用，已經(jīng)進(jìn)入各科教育教學(xué)。在幼兒語言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有深刻的影響。

一、利用多媒體課件吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲得科學(xué)知識(shí)的主要途徑，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)其智力潛能。多媒體教學(xué)結(jié)合運(yùn)用的聲、形、動(dòng)感的效果，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒不知不覺投入到教學(xué)活動(dòng)中，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激活了，學(xué)習(xí)故事的欲望也增強(qiáng)了。

二、運(yùn)用多媒體營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒性格內(nèi)向，在大家面前不愿說話寡言少語；有的幼兒天性外向，能說會(huì)道。在語言教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使能說會(huì)道的幼兒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，能力差的幼兒又有語言表達(dá)的憑借物。在教學(xué)中我借助多媒體，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使幼兒對(duì)知識(shí)掌握得更透徹、更形象。

三、運(yùn)用多媒體課件，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而幼兒感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體課件能將活動(dòng)內(nèi)容，變抽象為具體，化難為易，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對(duì)故事及散文內(nèi)容的理解。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)猜謎語時(shí)，幼兒并不明白什么是謎語，對(duì)于幼兒來說，教師若是僅僅采用講解的方式顯然是與教育方法和幼兒的認(rèn)知規(guī)律相違背的。這時(shí)，我就播放從網(wǎng)上搜集的有關(guān)猜謎語的動(dòng)畫片段，幼兒一下興趣高昂，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。于是，我鼓勵(lì)幼兒跟著動(dòng)畫中的人物學(xué)說謎語，幼兒在學(xué)說的過程中，我啟發(fā)他們感受：謎語好說嗎？和朗誦兒歌有什么不同？幼兒一邊模仿一邊體會(huì)猜謎語與兒歌最大的不同之處就在于謎語有謎面和謎底兩部分組成。同時(shí)，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)猜謎語的樂趣。這種活動(dòng)方式使幼兒對(duì)猜謎語這一文學(xué)體裁記憶得既準(zhǔn)確又深刻，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺等多種感覺器官，巧妙地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使幼兒的聽說潛能最大限度地釋放出來，為幼兒全面而科學(xué)的習(xí)得語言提供了有利的機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性

幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想象星球上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。運(yùn)用多媒體課件，可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個(gè)空間里激發(fā)他們運(yùn)用語言的創(chuàng)造性，也為幼兒提供創(chuàng)造思維中介，使幼兒由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，幫助幼兒在認(rèn)識(shí)上突破時(shí)間、空間的限制，在有限的電教手段中學(xué)到更多的東西，使幼兒在欣賞閱讀時(shí)，始終保持思維的活力。例如，在以“秋天季節(jié)”為主題的語言活動(dòng)中，我利用多媒體課件展示了“秋天的樹林、果園、田野”，然后引導(dǎo)幼兒想象：秋天的天氣什么樣的？秋天的樹林變成什么樣了？，秋風(fēng)吹過葉子變成什么樣，像什么？秋天的果園、田野又是什么樣的？農(nóng)民伯伯在田野里干什么？生動(dòng)美麗的畫面觸發(fā)了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放。是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感；是美麗的畫面形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣既豐富了幼兒的語言，發(fā)展了幼兒的想象力，又提高了幼兒運(yùn)用語言的能力。

五、運(yùn)用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)幼兒展開想象和聯(lián)想，把故事中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。在幼兒語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或瑯瑯上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

在多媒體的幫助下，幼兒能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中感悟到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。這種電腦動(dòng)畫輔之以游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種與詩歌內(nèi)容相匹配的優(yōu)美意境，更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，從而幫助幼兒感受詩歌創(chuàng)造的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。

六、利用多媒體，有效提高了語言教學(xué)效率

幼兒園的語言教學(xué)，主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)、理解作品內(nèi)涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！崩枚嗝襟w課件將故事的意境、內(nèi)容、語言結(jié)合在一起，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，讓幼兒親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了幼兒的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，從而有效的提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教育手段對(duì)課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮多媒體的教育技術(shù)在語言教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。