周杰

長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎淪為習(xí)題的海洋，師生共同掙扎于題海之中苦不堪言，它嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展，因而，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，針對(duì)于此，我對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)行了如下分析探究。

一、樹(shù)立數(shù)學(xué)的素質(zhì)觀念

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生、全面而各具特長(zhǎng)的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、創(chuàng)造等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)， 更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從備課人手，從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材，通過(guò)對(duì)概念、公式、定理等的研究與探討，挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求與有關(guān)知識(shí)、技能的教學(xué)要求同時(shí)明確地提出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，要重視數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。在教學(xué)小結(jié)時(shí)，要注意數(shù)學(xué)思想方法的歸納。使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)，從數(shù)學(xué)思想方法的高度把握知識(shí)的本質(zhì)。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題 ， 使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

二、注重知識(shí)的優(yōu)化導(dǎo)入方式

眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中有極大的推動(dòng)作用。因此，在知識(shí)的導(dǎo)入方 式上注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、新穎的情境對(duì)直接激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的功效，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引起興趣、好奇和思考。其常見(jiàn)有“趣味引入”、“類(lèi)比引入”、“問(wèn)題引入”、“演示實(shí)驗(yàn)”等等諸多方式方法。比如，在解講“橢圓”一節(jié)時(shí)，我們可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)演示“釘繩法”畫(huà)圓，將一條長(zhǎng)2 0的細(xì)繩兩端固定在黑板上圖釘0上，另一端套上粉筆拉直在黑板上畫(huà)出一圓，通過(guò)觀察畫(huà)圓全過(guò)程，師生共同歸納出：“平面上到兩個(gè)重合點(diǎn)0的距離之和為定長(zhǎng)2a的動(dòng)點(diǎn)的軌跡是圓?！比缓?，將長(zhǎng)2a的細(xì)繩兩端固定在黑板兩圖釘F1、Fz 上，套上粉筆將繩拉直在黑板上畫(huà)出一個(gè)“扁圓”，同學(xué)們一見(jiàn)馬上叫道“這是橢圓”。并歸納出“橢圓上任意一P到兩個(gè)定F 1、F 2的距離之和為2a”，即︱PF1︱+︱PF2︱= 2 a （ a > 0 ） 。進(jìn)分析又知僅當(dāng)2 a >︱F1 ， F 2 ︱時(shí)，動(dòng)點(diǎn)P的軌跡是橢圓，而圓是橢圓在︱F1 F 2︱= O時(shí)的特例。由于導(dǎo)入方式生動(dòng)靈活，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)的自辜性大為增強(qiáng)，教學(xué)得以順利發(fā)展。

三、，提高思維品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展對(duì)人們指出了知識(shí)需隨時(shí)更新與換代的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù).學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)大部分都會(huì)忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了思維能力，就會(huì)把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力。引導(dǎo)學(xué)生用思維這把“鑰匙”去打開(kāi)其未知的知識(shí)寶庫(kù)，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開(kāi)發(fā)智能資源。必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。教學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問(wèn)題的思維過(guò)程中進(jìn)行。

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來(lái)源與日常生活的需要。因此，通過(guò)對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對(duì)于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)的非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出題海，起到了事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣；重視培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和課堂筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣；努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣；要讓學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作的精神。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師要善于指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中總會(huì)遇到大大小小的挫折，作為有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地實(shí)施心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的抗挫能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五、因材施教，全面提高素質(zhì)水平

課堂不是為了幾名優(yōu)等生而開(kāi)設(shè)的，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，要注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)尊重個(gè)體差異，因材施教，始終堅(jiān)定“每個(gè)學(xué)生都能成功”的信念，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大潛能，使教學(xué)過(guò)程更能滿足其個(gè)性發(fā)展的需要。 所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理的分層，使學(xué)生都能得到發(fā)展。

例如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，A類(lèi)作業(yè)可以模仿性作業(yè)，如一些基本的概念性試題，學(xué)生只需將一些數(shù)學(xué)概念記住理解了就可以；B類(lèi)作業(yè)是理解性作業(yè)，學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，對(duì)一些中等難度的試題能夠正確的解答；C類(lèi)作業(yè)是一些綜合性較強(qiáng)的探究性作業(yè)。 每個(gè)層次的學(xué)生都可以在自己的努力下獲得成功，讓學(xué)生感受到成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革理念更加深入人心。在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教育改革之路如何走，這是所有任課教師面臨的一個(gè)重大課題。在這種形勢(shì)下，社會(huì)及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求更高了，教師面臨的挑戰(zhàn)也更激每一位高中數(shù)學(xué)教師，都在積極應(yīng)對(duì)這種變化。