李光明

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的明確要求，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究的一個(gè)重要課題，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘教材的德育內(nèi)容，尋找德育的滲透契機(jī)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育教學(xué)效益。

一、在教學(xué)過(guò)程中介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想

例如，在初一講解負(fù)數(shù)時(shí)，通過(guò)教材“讀一讀”——《中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家》，告訴學(xué)生：我國(guó)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年；講解圓周率時(shí)，通過(guò)教材插圖介紹我國(guó)杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之，求的圓周率在3.1415926和3.1415927之間；講解二元一次方程組時(shí)，通過(guò)教材的插圖“我國(guó)古代用來(lái)解一次方程組的象牙算籌”介紹我國(guó)《九章算術(shù)》中的“方程”一章給出的一次方程組的解法，比歐洲早二百多年；其他諸如勾股定理及其證明等都在數(shù)學(xué)史上享有崇高的榮譽(yù)和地位，數(shù)學(xué)教師對(duì)這些數(shù)學(xué)史中的瑰寶，如數(shù)家珍，津津樂(lè)道，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心，而且可在學(xué)生心目中樹(shù)立起民族自尊的豐碑，培養(yǎng)起繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的責(zé)任感。

二、由數(shù)學(xué)的廣泛引用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)教材“讀一讀”——《談?wù)剝?chǔ)蓄的利息》、《實(shí)際中的正負(fù)數(shù)》、《求平均數(shù)》等篇目，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活的各方面，如牛頓萬(wàn)有引力定律、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，是借助數(shù)學(xué)才建立的；還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐，選擇和編排一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)題，如某商人如果將進(jìn)貨價(jià)為8元的商品按每件10元出售時(shí)，每天可銷(xiāo)售100件，現(xiàn)在他采用提高售出價(jià)，減少進(jìn)貨量的辦法增加利潤(rùn)，已知這種商品每件提高1元，其銷(xiāo)售量就要減少10件，問(wèn)他將售出價(jià)定位多少元時(shí)，才能使每天可賺得的利潤(rùn)最大？如求最大利潤(rùn)，這是一道最后歸結(jié)為求二次函數(shù)的最值問(wèn)題，類似的問(wèn)題還有如何開(kāi)路修渠即合理又節(jié)省經(jīng)費(fèi)等均可轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的工具作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、揭示數(shù)學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)刂v一講數(shù)學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)服務(wù)于實(shí)踐。如原始社會(huì)人類因分配勞動(dòng)果實(shí)有技術(shù)的需要而產(chǎn)生自然數(shù)；由于現(xiàn)實(shí)生活存在著相反意義的量，促使了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生；幾何也是由于劃分地界時(shí)等而產(chǎn)生的，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)這樣的講解，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、展示數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

數(shù)學(xué)的美客觀存在于教材的各個(gè)角落，又是蘊(yùn)藏在公式、定理、法則的背后，有時(shí)呈現(xiàn)在數(shù)、形之中。例如，在講解定理、概念時(shí)，結(jié)合某內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)其語(yǔ)言的精煉，準(zhǔn)確，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的語(yǔ)言美，三角形雖然形式千變?nèi)f化，但內(nèi)角和始終不變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的數(shù)形結(jié)合美，另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，日常生活中的許多工藝品，常設(shè)計(jì)成寬與長(zhǎng)的比為近似0.618，這樣易引起美感，這就是我們數(shù)學(xué)中的黃金比產(chǎn)生的美；人們用地板磚鋪室內(nèi)地面，一般選用正方形，這樣不僅使人感到美觀大方，而且施工簡(jiǎn)單易行，這就是數(shù)學(xué)中正方形產(chǎn)生的美......這樣的數(shù)學(xué)既滲透了美學(xué)知識(shí)，又使我們的數(shù)學(xué)課更具風(fēng)采，陶冶學(xué)生的情操。

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透思想教育的領(lǐng)域是寬廣的，途徑是多種的，只要把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育滲透有機(jī)的協(xié)調(diào)起來(lái)，就一定能達(dá)到數(shù)學(xué)教育的真正要求，培養(yǎng)出全面的高質(zhì)量人才。