任俊紅

摘要：班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。在新課改背景下班主任的管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。在新課改背景下班主任的管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。那么，如何做好新形勢(shì)下的班主任的班級(jí)管理工作呢？

一、以人為本，重視思想品德教育

這是教育工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。以人為本的管理，就是在班級(jí)和學(xué)生管理過程中，以學(xué)生為主體，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性展開的。這就需要把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生作為班級(jí)和學(xué)生管理活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，切忌“心罰”和“體罰”對(duì)學(xué)生身心所造成的傷害。在班級(jí)和學(xué)生管理過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，以平等、尊重、對(duì)話的師生關(guān)系為前提，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。要體察學(xué)生的情感，重視學(xué)生的感受，重視情感教育的力量，做到曉之以理、動(dòng)之以情。要主動(dòng)、全面地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等多方面去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真聽取學(xué)生的不同意見，虛心采納學(xué)生合理化的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)要大力弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家、民族和社會(huì)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。最終達(dá)到“健全人格”的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

1、抓好班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神面貌，良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供有效的動(dòng)力，抓好班風(fēng)建設(shè)是班主任的中心工作。我的做法是：

（1）以“法”治班，切實(shí)抓好養(yǎng)成教育。

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

②經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強(qiáng)班主任的向心力和班級(jí)凝聚力。

③引導(dǎo)學(xué)生共同制定切合實(shí)際而又行之有效的班規(guī)，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，既增加了主人翁意識(shí)和責(zé)任心，又為今后班級(jí)管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。

④不斷鞏固養(yǎng)成教育的達(dá)成。實(shí)踐證明，學(xué)生的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)起到事半功倍的教育效果。

（2）組建、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生自主管理。

①合理選拔班干部。班主任在全面了解每個(gè)學(xué)生的品行、行為習(xí)慣、工作能力的基礎(chǔ)上，采用民主選舉和自我推薦相結(jié)合的辦法，競(jìng)選出工作能力強(qiáng)、具有良好品行和良好行為習(xí)慣的班干隊(duì)伍。班干的選拔要遵循民主、公平、合理的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生參與競(jìng)選的主人翁精神。

②精心培養(yǎng)班干部。其一，做好班干的培訓(xùn)工作，提高思想認(rèn)識(shí)；其二，通過“扶、領(lǐng)、放”三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)班干工作能力；其三，讓他們獨(dú)立管理班級(jí)，班主任重在督導(dǎo)、檢查?？傊浞职l(fā)揮班干的核心作用，讓他們成為班風(fēng)的倡導(dǎo)者和率先實(shí)施者，在班風(fēng)的形成過程中起骨干帶頭作用。

2、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

良好學(xué)風(fēng)將成為學(xué)生樹立崇高理想的不竭動(dòng)力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)顯得越來越重要，因此，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。我的做法是：

（1）加強(qiáng)理想前途教育，讓學(xué)生明白“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”的道理，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（2）配合科任教師，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷邁向成功。

（3）資源共享，搭建交流平臺(tái)，讓優(yōu)等生介紹自己成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（5）開展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、把握處理問題的力度

在處理班級(jí)問題時(shí)，班主任總是想快刀斬亂麻，不注重梳理矛盾的源頭，急于解決矛盾，或者拖著冷處理，最終把問題停留在表面平穩(wěn)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問題時(shí)如果能針對(duì)學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時(shí)，急的恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁且自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采用冷處理，讓時(shí)間緩沖矛盾等循序漸進(jìn)讓學(xué)生自我思索、自我反省。如果操之過急往往會(huì)引起學(xué)生激烈的反應(yīng)，引起班主任與學(xué)生之間的強(qiáng)烈沖突。

強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學(xué)都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響。如果拖著不處理會(huì)帶來一些相互效仿、蔑視校規(guī)班紀(jì)等不良后遺癥。當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

班主任的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對(duì)話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的對(duì)策，形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、班集體的健康發(fā)展。

四、搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成家校共管

教育涉及到多方面的因素，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其需要家庭教育的配合，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)孩子起著舉足輕重的作用。班主任要通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式，不定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法，通過與家長(zhǎng)交流探討，共同找出問題孩子的教育方法。