史先波

摘 要： 怎樣才能提高初中語(yǔ)文提問(wèn)的質(zhì)量是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。不僅要注重開(kāi)創(chuàng)性思維模式的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 提問(wèn)質(zhì)量 開(kāi)創(chuàng)性思維模式

語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師對(duì)于課堂氛圍的把握與烘托能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握這種氛圍的關(guān)鍵便是問(wèn)題本身的合適與否。好的問(wèn)題能帶給學(xué)生醍醐灌頂?shù)男Ч?，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的突破，進(jìn)入理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。但一些不當(dāng)?shù)模热缜楦胁贿m合當(dāng)時(shí)的情景，深度不適合學(xué)生認(rèn)知的，內(nèi)容無(wú)意義，讓學(xué)生乏味的應(yīng)是要盡量避免的問(wèn)題。否則會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，并逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，老師再怎么聲嘶力竭地傳授效果只能是事倍功半。那么如何有效避開(kāi)這些誤區(qū)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果呢？以下是幾點(diǎn)建議。

一、開(kāi)創(chuàng)思維的能動(dòng)性

何為開(kāi)創(chuàng)思維的能動(dòng)性？就是要主觀地洞見(jiàn)事物的內(nèi)涵。何為主觀？那是學(xué)生的一種自我意識(shí)。這種主觀性的發(fā)展會(huì)擺脫傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉悶的尷尬局面，并且開(kāi)創(chuàng)一種更富于思維活躍性的教學(xué)局面。相信這種創(chuàng)新的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)法估量的影響。

二、理解的多元化

不同的生活經(jīng)歷、家庭背景造就了不同的人物性格，面對(duì)有著豐富個(gè)性的年輕人群，既要注重他們認(rèn)知上的正確性，又要注重他們對(duì)于文學(xué)作品的不同解讀。一千個(gè)人雖看到同一片天空，但他們的描述卻是不完全一樣的，所以，這種多元化的理解不僅讓文學(xué)本身更具內(nèi)涵，還讓人格更加獨(dú)立完善。通過(guò)對(duì)這種觀念的注重，學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展將受到極大的鼓舞，在學(xué)習(xí)上將有更廣闊的成長(zhǎng)空間。多元化的理解對(duì)于文學(xué)本身就是一種深入剖析，學(xué)生通過(guò)這種剖析不斷完善自己的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。這種互惠互益的學(xué)習(xí)模式不僅在學(xué)生的，人生道路上有著積極影響，對(duì)于語(yǔ)文教育體制的不斷完善也是具有里程碑意義的。

三、老師帶給學(xué)生的突破

學(xué)生的自主性還不夠，這時(shí)候老師便承擔(dān)了一個(gè)重要責(zé)任，即對(duì)于學(xué)生容易忽略但又需深思的地方進(jìn)行引導(dǎo)。一個(gè)疑問(wèn)或者是一個(gè)矛盾點(diǎn)又或者是幾個(gè)關(guān)鍵詞，都會(huì)使學(xué)生受益匪淺。古語(yǔ)云：“拈一葉而知天下秋?！崩蠋煴闶悄莻€(gè)讓學(xué)生能知天下秋的指路人?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，如此點(diǎn)燈之人當(dāng)真不辱此言了。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘

學(xué)生在課堂上爆發(fā)出最大的學(xué)習(xí)潛能，