冀素芳

摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使之達(dá)到學(xué)習(xí)有興趣，有方法，愛學(xué)會(huì)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 問題情境

隨著新課改的不斷深入，高效課堂建設(shè)在教育界成為每個(gè)教師思考并實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使之達(dá)到學(xué)習(xí)有興趣，有方法，愛學(xué)會(huì)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。下面我談?wù)劤Ｄ暝谵r(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。為此，要積極踐行新課程理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)科思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，成為轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。情境教學(xué)法則是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)。引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)世界的聯(lián)系，關(guān)注抽象數(shù)學(xué)與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，使間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)作支撐。教學(xué)中，教師不能簡單地理解新的課程理念和教學(xué)方法；不要單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”；不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真正符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

二、備課時(shí)注重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

一個(gè)好的情境就是一節(jié)課的良好開端，為整節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境（比如“活動(dòng)式情境”、“生活化情境”）。通過活動(dòng)，通過學(xué)生的體驗(yàn)和探究，提出隱含在活動(dòng)中的問題，在對(duì)問題的研究中，揭示新知識(shí)。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)的生活素材，用具體生動(dòng)、形象可感的例子解釋數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓虛無縹緲。其實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起學(xué)習(xí)主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使其進(jìn)入問題者的“角色”，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到激發(fā)興趣、掌握知識(shí)、提高能力的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

三、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的情感基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，用愛心教化他們，把師生間的距離縮短，做學(xué)生的良師益友。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常體罰或變相體罰他們，就會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師。久而久之，拉大了師生之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

四、踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)中，教師要將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段，將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。為此，一要關(guān)注學(xué)生的需求，如學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣，即動(dòng)力因素；激情、自信感、鉆研欲，即狀態(tài)因素；成績、成果、成功愉快感，即成果因素。以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二要減少對(duì)學(xué)生的控制，放開對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思維，有更豐富的答案。教師要做的是更多地了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的信任度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

五、由“講授為主”向教學(xué)方式多樣化轉(zhuǎn)變

教學(xué)是新課程理念在具體而微的實(shí)踐層面上的落實(shí)環(huán)節(jié)，它左右著廣大教師日常的教學(xué)生活方式的轉(zhuǎn)變問題，決定整個(gè)課程改革的成功。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容在一定程度上否定了教師以往的經(jīng)驗(yàn)，教師依據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在一定程度上修改、補(bǔ)充、完善了課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是互動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以建議形式提出了新的學(xué)習(xí)方式。比如，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。不僅是教學(xué)思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，熟悉了原來的課程內(nèi)容和教學(xué)步驟，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的學(xué)習(xí)方式，就必須對(duì)以往有所超越。接納新課程標(biāo)準(zhǔn)，超越以往的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上也是互動(dòng)的過程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用是不可代替的。教師在不斷教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高興地學(xué)；鼓舞學(xué)生的意志，使學(xué)生努力地學(xué)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有成效地學(xué)；保護(hù)學(xué)生的健康，使學(xué)生精力充沛地學(xué)。不然，何以談教師的主導(dǎo)作用？教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用多種啟發(fā)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑；要設(shè)計(jì)如何探求規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)。這就需要教師根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，運(yùn)用更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高得更快。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性工作也不能一蹴而就，搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，改變教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。