馬力廣

摘 要： 在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，同時將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 教育形式 教學(xué)效果

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！焙侠硎褂枚嗝襟w，可增大課堂教學(xué)密度，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知。多媒體技術(shù)集聲、光、電、動畫特技等手段于一體，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，它的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供新的機(jī)會，達(dá)到不可估量的教學(xué)效果。下面我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲是掌握知識的內(nèi)在動力，所以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對擴(kuò)大課堂教學(xué)效益很重要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。例如：講電動機(jī)一節(jié)，利用CAI課件中的動畫演示電扇轉(zhuǎn)動、電動機(jī)車運行等，立刻吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生帶著急于探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。又如：聲音的傳播方式──聲波。在日常生活中是難以觀察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表示出來，給學(xué)生留下深刻印象，加深學(xué)生的理解。這樣可以加強學(xué)生的視覺感受，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生對物理知識的理解，自然地把慣性知識應(yīng)用到實際的生活中，認(rèn)識到物理知識在日常生活中的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理興趣、認(rèn)識世界、探求物理奧秘的強烈愿望。

2.運用多媒體技術(shù)，突破時空限制，提高學(xué)生觀察能力

傳統(tǒng)物理教學(xué)，均用文字描述；許多表現(xiàn)物理實驗、現(xiàn)象等內(nèi)容都無法用文字貼切表達(dá)。而使用多媒體教學(xué)，教師則可根據(jù)需要，選擇適用于教學(xué)的文字、圖片、表格、錄像片斷、練習(xí)等內(nèi)容，制成課件。另外，利用多媒體的強大記憶功能和修改功能，可針對不同教學(xué)對象，形成不同教案，制成課件，保存在磁盤上，僅占很小的空間。教案更新也易如反掌，只要利用多媒體文字處理軟件所提供的編輯功能，就能非?？旖莸貙崿F(xiàn)教案的修改。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息資源的交流與應(yīng)用，能使多媒體應(yīng)用于教學(xué)更上一層樓，讓教師能很方便地利用許多優(yōu)秀教師的集體智慧進(jìn)行教學(xué)，將最好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。不但節(jié)省了大量時間，而且優(yōu)化了實驗演示效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.利用多媒體動畫模擬，強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

針對難以理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體教學(xué)，可十分直觀形象地解釋、演示出來，被學(xué)生充分理解，做到重點突出，取得理想的教學(xué)效果。用多媒體模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。例如：電流的形成原因一直是教學(xué)的重點與難點，但由于它是一個抽象的過程，學(xué)生難于理解。利用多媒體動畫，可動態(tài)模擬電荷由無序運動到定向運動的過程，這樣學(xué)生更容易難解。比之老師花費大量語言進(jìn)行講解效果要好得多，且由于時間、觀察條件、器材等因素限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察。例如一些微觀現(xiàn)象，講述時枯燥無味抽象空洞，借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合就能模擬實驗，化小為大、化靜為動、化抽象為具體，突破時空、微觀、宏觀對教學(xué)實驗條件的限制，進(jìn)行觀察。如：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，擴(kuò)散現(xiàn)象，摩擦起電的原因等，自然界中很多物理過程轉(zhuǎn)瞬即逝，不易細(xì)致觀察，而多媒體技術(shù)卻可將之變?yōu)槁R頭，甚至把一個過程分成幾個片段放映，例如：講解內(nèi)燃機(jī)的工作原理及過程時，多媒體動畫可把它四個沖程用慢鏡頭模擬展示，有利于學(xué)生想象和分析。

4.利用視頻投影，加大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，再配合以教師的講解，能夠突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，使傳播信息量增大、傳播速度加快，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的飛躍，從而正確地理解概念，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在教學(xué)電功率的計算時，課本上只給出了一個定義式P=W/t和一個測量式P=UI，而實際計算電功率時不能直接運用這兩個公式，需要借助以前所學(xué)的知識推導(dǎo)出其他求電功率的公式。教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，大部分學(xué)生對此不感興趣，最終只記住公式，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生做題時不會靈活運用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象，用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式，使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出電功率的計算公式。在操作多媒體的展示過程中，學(xué)生看到了自己解決問題的方法，拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

總之，在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，同時將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議（修訂版）.教育科學(xué)出版社.