韓芳

摘 要： 將信息技術(shù)這一最先進的教學媒體與物理教學相整合，可以發(fā)揮學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，能最大限度地提高課堂效率，增強教學效果，是實施高效課堂不可缺少的，作者結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高效課堂 物理教學 整合

物理高效課堂明確提出：要徹底改變以往的物理課堂結(jié)構(gòu)，以學生的展示為突破口，突出學生在學習過程中的主體地位，先學定教，以學定教?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)（聲音、文字、圖像、動畫、視頻等）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學科的整合使得以實驗為主要教學手段的物理學科如虎添翼，對提高課堂效率起到了無可替代的作用。以下是筆者關(guān)于如何有效將信息技術(shù)與物理教學結(jié)合起來的幾點體會。

一、計算機模擬，創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察的物理情境，達到高效的課堂教學。

物理是以實驗為基礎(chǔ)，揭示自然規(guī)律的一門學科。由于受到時間和空間的限制，實驗室的現(xiàn)有器材不能完全滿足物理情境的再現(xiàn)。例如：光的衍射實驗、光電效應(yīng)等實驗，要獲得更精確的實驗效果可以用信息技術(shù)制作模擬輔助課件。又如一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當復雜，如研究做功與速度變化的關(guān)系、導體的電阻與哪些因素有關(guān)等，難以找到簡明的物理規(guī)律，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以利用實驗軟件對實驗數(shù)據(jù)進行計算和圖像處理，從而迅速得到實驗結(jié)果。

再如，一些物理學家在發(fā)現(xiàn)研究物理規(guī)律時所做實驗的再現(xiàn)，如“自由落體運動”、“卡文迪許的扭秤實驗”等，用動畫模擬把抽象的、難理解的知識點轉(zhuǎn)變成生動的、易接受的、印象深刻的知識體系能獲得好的教學效果。信息技術(shù)為我們提供了一個便捷的平臺，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，使學生產(chǎn)生如見其物、身臨其境的感受，極大地激發(fā)了學生對學習物理的興趣。

二、科學合理地運用信息技術(shù)，強化學生的自主性。

物理高效課堂強調(diào)教師走下講臺，學生走上講臺，讓學生在導學案的引領(lǐng)下先自己學習，查找資料，整理出學習報告，再在展示課上展示自己已經(jīng)解決的問題，學習組之間相互交流、質(zhì)疑、補充、評價，教師及時給予引導、點撥、評價、提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)能輔助學生改變以往的學習方式，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，讓學生自主探索，使教學取得很好的成效。例如，在學習法拉第電磁感應(yīng)定律及自感現(xiàn)象時鼓勵學生自己提出有關(guān)電磁感應(yīng)的問題，通過上網(wǎng)查詢，搜集所需信息，分析信息，寫成報告，再展示交流意見。這樣就輕易攻破了知識難點，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決問題和綜合分析的能力，改變了教師滿堂講、學生坐著聽的教學模式，起到事半功倍、提高課堂教學效率的作用。

三、將信息技術(shù)與物理教學相整合，在展示活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效率。

將信息技術(shù)與物理教學相整合能夠?qū)χR進行形象化、主體化的展示，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著獨特的作用?？墒箤W生在輕松愉快的氛圍中接受知識，發(fā)散思維，充分想象、分析、綜合比較，實現(xiàn)知識的有效積累，形成新的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學習靜電場時，電場、電場強度的概念比較抽象不易理解，則可用多媒體模擬幾種典型電場線，電場強度的大小、方向。學生可以在準確形象的圖像中根據(jù)電場線的疏密分布，電荷在電場中的受力情況，總結(jié)出電場的分布規(guī)律，從而形成清晰準確的理解。將信息技術(shù)與物理教學相整合，可在給學生以感官刺激的同時調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的思維欲望，順利解決教學難點，培養(yǎng)學生的探究能力。

四、科學利用DIS系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗能力。

DIS是數(shù)字化信息系統(tǒng)的英文簡稱。是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、實驗軟件和電腦所組成的新型實驗系統(tǒng)。DIS具有力、位移、光、電磁、溫度等多種傳感器，可以很好地應(yīng)用于高中物理的各類實驗中。實驗時可以將傳感器測得的各種物理量輸入電腦，由實驗軟件對實驗數(shù)據(jù)進行計算或繪圖，從而簡便、直觀、準確地得到實驗結(jié)果。例如，在“探究功與速度變化關(guān)系”的實驗中，要探究功與速度變化是一次函數(shù)關(guān)系、二次函數(shù)關(guān)系，還是其他關(guān)系。數(shù)據(jù)的采集分析及圖像的繪制都非常復雜，如果沿用以前的手動操作實驗，處理數(shù)據(jù)、作圖，則不僅麻煩，而且準確度不高，難以達到理想的實驗結(jié)果。而采用先進的DIS系統(tǒng)，輸入滑塊上遮光條的寬度和滑塊通過光電門的時間就可以求出速度，進而得到功與速度變化的關(guān)系圖像。DIS系統(tǒng)與傳統(tǒng)實驗裝置相比更加簡便，術(shù)DIS系統(tǒng)的應(yīng)用豐富了實驗教學手段，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

以上僅是筆者結(jié)合個人在物理高效課堂教學中整合信息技術(shù)與物理教學的一些經(jīng)驗，進行的一系列的總結(jié)和分析?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)給學生提供了大量感性材料，易于教學重難點的攻破，豐富了課堂教學內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，優(yōu)化了物理課堂，是打造高效課堂不可或缺的教學手段。