王海衛(wèi)

隨著新課改的實(shí)施，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，日顯重要?，F(xiàn)代教育的目的之一是培養(yǎng)愛(ài)好學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而不是培養(yǎng)應(yīng)試教育下被動(dòng)學(xué)習(xí)的高分低能者。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。改革傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的呼聲也越來(lái)越高。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，是每一個(gè)體育教師必須探索的重要內(nèi)容。這也就是我們創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式的意義所在，那么，在體育教學(xué)中如何創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的懸念。使學(xué)生產(chǎn)生企盼渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使學(xué)生從“無(wú)疑”處產(chǎn)生“疑難”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，從而產(chǎn)生疑問(wèn)和探索，促使學(xué)生產(chǎn)生“解疑”的迫切愿望，誘發(fā)出探究性的行為，激發(fā)學(xué)生向問(wèn)題挑戰(zhàn)，尋求解決問(wèn)題的答案。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術(shù)時(shí)，教師可以先不講如何投籃，而是利用設(shè)疑引出要講的主題，提問(wèn)：怎樣才能投得準(zhǔn)？學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問(wèn)題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體驗(yàn)、去思考，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，最后得出單手肩上投籃技術(shù)，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，認(rèn)可學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓了充分的空間。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法，使不同的學(xué)生都能在練習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，如耐力跑——追逐跑的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力的強(qiáng)弱，分組進(jìn)行練習(xí)，使每一個(gè)參與練習(xí)的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)中對(duì)體育技能較差、性格內(nèi)向的學(xué)生可以給予更多關(guān)注，教師應(yīng)細(xì)心觀察他們的組織行為，哪怕只有一點(diǎn)閃光，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們的信心和與人交流的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，還包括有創(chuàng)設(shè)協(xié)作和交流的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與交流，在協(xié)作與交流的活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗(yàn)個(gè)人與集體（或他人）合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)以個(gè)體的自主為基礎(chǔ)，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達(dá)到和諧發(fā)展的目的，從而推動(dòng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2、 給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生趟著石頭過(guò)河。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入新課， 有了興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分的空間。

四、重視激勵(lì)的作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

激勵(lì)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，它可以使課堂變得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。我們體育教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，看到學(xué)生的進(jìn)步要馬上進(jìn)行激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。針對(duì)體育素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟和掌握較快，動(dòng)作完成的質(zhì)量也高，體育素質(zhì)差的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)努力，但也很難達(dá)到動(dòng)作要求。我們要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，后進(jìn)生批評(píng)多”的框架，要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的，都要適時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如：“你非常棒！”、“再來(lái)一次你會(huì)做得比上次更好！”、“我相信你一定能成功！”等等，這樣才能使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方的目標(biāo)是一致的，是相互作用、相互影響的。教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行、有禁不止；教師嚴(yán)于律己，以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用，學(xué)生也就會(huì)像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實(shí)踐表明：學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。

五、適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的模式，要求老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師起的作用只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)方法、知識(shí)與技能，獲得廣泛的體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币獙W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

體育課堂上創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。