李瑞娟

摘要：在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀方法 教學(xué)

一、目前初中英語閱讀教與學(xué)存在的問題

針對(duì)初中英語教學(xué)方法的研究不夠。沒有形成一套科學(xué)有效、能突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

1、教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)上的問題英語閱讀能力的重要性是得到公認(rèn)的，但是不少老師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語實(shí)際上也是在學(xué)習(xí)一種文化。不了解所學(xué)語言國(guó)家的文化背景，不能真正學(xué)好這門語言的。英語閱讀能力的提高以及閱讀量的擴(kuò)大的過程同時(shí)也是學(xué)生獲取信息、拓寬視野，激發(fā)興趣，提高人文素養(yǎng)的過程。在整個(gè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有總識(shí)地把兩國(guó)文化上的異同貫穿到語言教學(xué)中來。

2、教學(xué)過程中的問題？①教材處理不當(dāng)。許多老師把課本的閱讀材料當(dāng)精讀。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等成為其教學(xué)主線。有的教師則相反，把其當(dāng)作課外閱讀處理，提問題、對(duì)答案、劃詞組。此外，還存在閱讀量不足的問題。教學(xué)計(jì)劃不能保證學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間；輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，缺少符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。②教學(xué)方法及模式單調(diào)。常見的授課模式為：先讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音一遍，接著學(xué)生跟錄音朗讀，回答問題，最后讓學(xué)生自由朗讀或復(fù)述課文。此模式側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內(nèi)涵及作者的寫作目的。③忽視對(duì)詞匯的處理和復(fù)雜句子的分析。教師注重閱讀的“整體理解”，忽視了對(duì)詞匯的有效教學(xué)。對(duì)涉及有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談。其實(shí)，詞匯依托于語篇所產(chǎn)生的特定語境意義及復(fù)雜句子的分析是學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的重要因素。

3、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣問題閱讀能力的提高，取決于好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀量的擴(kuò)大，二者都很重要。在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，大大妨礙了閱讀的效率，常見的不良閱讀習(xí)慣有：①音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時(shí)是無聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)嘴唇不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。②心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音。這種壞的閱讀習(xí)慣直接影響到閱讀的速度和效率，矯正起來比較困難?？梢栽趶?qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)制自己加快閱讀速度，一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。③回視。復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)，有的注意力不集中，“思想開小差”；閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)；有的用尺子比著，一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，；有的愛抖動(dòng)雙腿；有的過多地進(jìn)行語法分析；有的不少學(xué)生養(yǎng)成了遇到生詞就離不開字典的習(xí)慣，缺乏應(yīng)逐步培養(yǎng)起來的猜詞技巧。這些不良習(xí)慣直接影響到我們的思路，降低閱讀速度，因此我們應(yīng)及時(shí)地加以糾正，提高英語閱讀水平。

二、新課標(biāo)理念下初中英語閱讀課堂教學(xué)方法探索

1、改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，探索科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從而在師資、課時(shí)、組織上對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

2、正確利用豐富的閱讀材料，讓學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

3、培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。閱讀分精讀、泛讀和快速閱讀（scan），教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前先要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。對(duì)于泛讀和快速閱讀，要用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀，沒有必要去理解文中的每一個(gè)單詞和句型，重點(diǎn)在于讀懂文章的大致脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，理解作者行文的目的。對(duì)于泛讀和快速閱讀，教師限定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，不容許查字典，然后回答問題。久而久之，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞的能力也提高了。鍛煉學(xué)生通過上下文和文章的大意“猜”生詞的能力。比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。教師在課堂上要觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的不良閱讀習(xí)慣并及時(shí)阻止。學(xué)生精讀文章速度稍慢。要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細(xì)閱讀文章。通過閱讀要讓學(xué)生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點(diǎn)所在；老師精講節(jié)奏稍慢。對(duì)于學(xué)生的疑難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)向?qū)W生交待清楚，直到學(xué)生弄懂為止，不要急于求成。