劉瑩瑩

摘 要：高校教師的禮儀除了關乎教師自身的道德修養(yǎng)之外，還會直接影響大學生的思想行為，其對于大學生的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。但現(xiàn)實生活當中，高校教師隊伍仍然存在與教師禮儀相違背甚至缺乏最基本的禮儀常識等問題，特別是在青年教師身上尤為嚴重。

關鍵詞：教師禮儀；禮儀修養(yǎng)；教育價值

一位合格的教師要具備健康的身心、與時俱進的教育能力、淵博的經驗學識及崇高的品德修養(yǎng)，而禮儀修養(yǎng)也不容忽視。

一、加強教師禮儀教育的重要性

1.時代發(fā)展要求重視教師的禮儀教育

教師是推動現(xiàn)代化進程的一股重要力量，有必要提高綜合素質，這樣才能促進教育的改革。眾所周知，學校教育深深影響著學生的人格與個性的發(fā)展。如果教師嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)、以身作則、無私奉獻、表里如一，那么肯定會受到學生的歡迎，進而學生就會以教師為榜樣，努力向教師看齊。所以，教師要緊跟時代的步伐，接受相關的教育與培訓，盡量讓自己的教育工作正面影響學生。

2.教師職業(yè)道德建設過程中必須強化教師禮儀教育

禮儀教育具備綜合性、審美性與示范性的特征。從古自今，無論是我國還是西方國家都非常注重禮儀的教化影響，人們一直以來都對教師寄以很高的期望，因此，教師的禮儀修養(yǎng)是不可缺少的。古語曰：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師吾安知禮之為是也？”這幾句話就說出了禮儀是人的行為準則，教師就是校正禮儀，如果缺乏禮儀，人怎么校正自己的行為？如果沒有教師的指導，那么禮儀就沒有標準。所以，我們要將教師的禮儀教育看作是加強教師的職業(yè)道德建設、提高其職業(yè)素養(yǎng)的必要步驟。

二、加強教師禮儀教育的相關措施

1.從思想上注重禮儀教育

教師的禮儀教育可從打造其個人形象著手，并結合教師的利益，讓每位教育工作者從思想上認識到這會直接影響教師自我價值的實現(xiàn)與事業(yè)的發(fā)展，并且還會影響受教育者的價值觀，關乎社會的文明程度。如此一來，教師就會重視禮儀學習，并將其當作是生活的一部分，變成一種習慣，并在教學的過程中時刻注意自己的禮儀舉止，從而表現(xiàn)出獨特的個人魅力與修養(yǎng)。

2.開展相關專業(yè)的教師禮儀教育，教學方法與形式要隨之變化

可將教師授課的行為舉止錄下來，再進行自我糾正；也可由請專家做評估與觀看相關的錄像等，反復地向教師灌輸相關的禮儀知識，讓教師在潛移默化中學習禮儀。

3.構建良好的禮儀環(huán)境

目前，學校中有很多教師不注重自己的儀表，經常蓬頭垢面、衣衫不整，或著奇裝異服，出口成“臟”，嚴重影響了學校的形象。所以，學校的每位教職工都要嚴格要求自己，時時刻刻注意自己的形象與言行舉止，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。另外，教師還要及時糾正學生在校的形象與舉止言行，使校園風氣能夠得到凈化。學校也要將相關的硬件設施（垃圾箱等）配備完善，創(chuàng)造一個較好的育人環(huán)境。總而言之，禮儀就像“空氣”，無所不在。如果每位教師都有良好的禮儀，學生在潛移默化的過程中就能得到美的滋潤與熏陶。

4.培養(yǎng)出高素質的禮儀教師團隊

正所謂“名師出高徒”，教師素質的高低直接影響著素質教育的成功與否，換而言之，教師禮儀亦是如此。禮儀教育牽涉到人際交往、體態(tài)、語言、形象、心理等各方面技能與知識的影響。禮儀教師需要具有豐厚的專業(yè)功底與淵博的知識，熟悉各種場合的禮儀規(guī)范，并能對學生進行科學的訓練。如果每位教師都形象優(yōu)美，充滿人格魅力，有風趣的語言和較強的審美能力，那么在指導學生的過程中，就更具有說服力與示范性。因此，禮儀教師必須從自我做起，無論是課堂內還是課堂外都要創(chuàng)設一種文明優(yōu)雅的氛圍，讓教師禮儀教育不再成為問題。

參考文獻：

[1]張秉福，葉海芹.關于加強教師禮儀教育問題的思考[J].河北工程技術高等?？茖W校學報，2006，（01）.

[2]黃靜，張文，童謙益.大學生文明禮儀習慣的調查與分析——以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2010，（02）.

[3]黃東昱.影響高職教師專業(yè)發(fā)展的障礙與對策[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報（人文社會科學版），2007，（02）.

[4]葛仲夏.高職院校教師禮儀素質現(xiàn)狀與提升策略[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009，（12）.

[5]逸思.職業(yè)教育讓生活更美好——2011年全國職業(yè)院校技能大賽系列報道之三[J].江蘇教育，2011，（Z3）.

[6]龔大潔，馬國泰.新升本院校高師教育狀況的調查分析——以河西學院為例[J].人力資源管理，2010，（04）.