王永霞

摘要：在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點(diǎn)的，學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的健康發(fā)展。

一、利用多媒體課件構(gòu)建可視化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，力平衡、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)學(xué)生尤其是中學(xué)生很難接受也很難描繪清楚。以講解力平衡為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中，同時(shí)用計(jì)算機(jī)播放兒童玩不倒翁的過程，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來、將不倒翁扳倒后為何又會(huì)自動(dòng)立起來？從而達(dá)到解決問題的目的。

由于客觀條件的限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運(yùn)用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。如海市蜃樓、“神十”的發(fā)射、原子彈的爆炸、激光的應(yīng)用等等，都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。

可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，比平面的文字、掛圖、單調(diào)的講解要有效得多，超過了“實(shí)驗(yàn)+講解”的教學(xué)效果，把抽象化為形象，營造了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

二、借助多媒體再現(xiàn)或模擬真實(shí)情景，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少困難，有的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性，無法直接讓全班都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有的實(shí)驗(yàn)根本不準(zhǔn)做（如做托里拆利實(shí)驗(yàn)要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實(shí)驗(yàn)無法解決問題的。學(xué)生由于沒有獲得這些實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難。令人欣慰的是多媒體輔助技術(shù)在物理學(xué)中的運(yùn)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，上述難解決的實(shí)驗(yàn)問題都可以借助再現(xiàn)或模擬真實(shí)情景等功能生動(dòng)形象地展示出來。

如在講“慣性現(xiàn)象”時(shí)，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化太快，又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的概念，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)放“慢鏡頭”模擬動(dòng)畫再現(xiàn)演示小車遇到障礙物的阻力而停止運(yùn)動(dòng)的過程。由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。再如《探究凸透鏡成像規(guī)律》也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，但效果并不是很好。于是，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了Flash動(dòng)畫軟件，利用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)全開放性的實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都可以通過計(jì)算機(jī)模擬再現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

可見，運(yùn)用多媒體逼真地創(chuàng)設(shè)物理模型和情景，可使深?yuàn)W的物理現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律等變得直觀易懂，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。

三、借助多媒體發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)知潛能的實(shí)踐者。教師應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體來獲取信息、處理信息、表達(dá)信息，使多媒體課件從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。這樣，不僅增大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

由于電腦和網(wǎng)絡(luò)在家庭中逐步普及，把上課時(shí)的課件放到學(xué)校的網(wǎng)站上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課堂上的幾十分鐘，他們可以隨時(shí)利用電腦用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，消化在課堂上沒有完全消化的知識(shí)和方法。特別對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的同學(xué)來說，這是一個(gè)很好的輔助手段。

可見，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與物理教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，發(fā)展自主學(xué)習(xí)個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中，只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，借助傳統(tǒng)教學(xué)長處，就一定會(huì)收到良好的效果。

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