孫小兵

摘 要：本文從創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多用贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)，相互尊重、互相促進(jìn)，提高教師個(gè)人魅力等方面，闡述了如何營(yíng)造輕松有效的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；激趣；表?yè)P(yáng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話說(shuō)明興趣是做好一切事情的基礎(chǔ)，能提高人的注意力，是人全身心投入的一個(gè)重要因素。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的寬松環(huán)境。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解與教師爭(zhēng)論。只有在這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟發(fā)思維、馳騁想象。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。首先就要?jiǎng)?chuàng)造和諧的環(huán)境，把教師和學(xué)生放在平等的地位，讓教師和學(xué)生共同解決一個(gè)問(wèn)題，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才可以架上想象的翅膀，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)之中。

陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰?、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教師要放下架子，構(gòu)建民主和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，多給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利；營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)課本，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一個(gè)自由的空間，一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛”的狀態(tài)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)生情緒高漲，課堂活力無(wú)限。

二、多用贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生

教師要樹(shù)立“好孩子是被夸出來(lái)的”思想。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)作用。在課堂上，教師要經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生就可以感受到上課的樂(lè)趣，就會(huì)熱愛(ài)課堂。所以，適度贊揚(yáng)可以成就學(xué)生。教師適度地運(yùn)用贊揚(yáng)，可以讓學(xué)生在課堂上思維靈活，才思敏捷。蘇霍姆林斯基提醒教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和適時(shí)鼓勵(lì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是廣播、傳播者，學(xué)生是忠實(shí)的聽(tīng)眾。要改變教師的教學(xué)思維慣性，就要讓學(xué)生講、教師聽(tīng)。這有三個(gè)好處：一是通過(guò)學(xué)生講，可以讓教師更多地了解學(xué)生。教師認(rèn)真地聽(tīng)可以讓學(xué)生滿懷信心地講，學(xué)生的講常常讓教師頓悟，讓教師感嘆學(xué)生的思維多樣化。二是通過(guò)聽(tīng)可以讓教師接受學(xué)生不一樣的理解，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。三是通過(guò)學(xué)生講、教師聽(tīng)，可以讓學(xué)生說(shuō)得更流利，講得更精彩。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終身發(fā)展延伸。學(xué)生多講、教師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之以漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活力無(wú)比的精彩。

四、師生之間相互尊重，相互促進(jìn)

教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了強(qiáng)化以后，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)交給學(xué)生，激發(fā)其在課堂中的主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把一些作業(yè)交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以使學(xué)生取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。學(xué)生在評(píng)改作業(yè)時(shí)，既得到了教師的信任，又自豪地當(dāng)了一回教師，還把知識(shí)又重新復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。比如：學(xué)生的作文是令教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，往往耗能高而收效低。教師應(yīng)經(jīng)?！胺趴v”學(xué)生的互批行為，具體的做法是：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)、有旁批、有總評(píng)、有分?jǐn)?shù)、有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀，師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。這樣不僅將教師從繁重的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，還帶給了學(xué)生一個(gè)新穎別致的課堂。

五、提高教師個(gè)人魅力

教師的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，一個(gè)有魅力的教師是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提。自然大方、親切隨和的教學(xué)儀態(tài)，端莊搭配的衣著，字正腔圓的普通話，聲情并茂的朗誦，委婉動(dòng)聽(tīng)的輕唱，都會(huì)強(qiáng)烈地影響學(xué)生。教師滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，授課時(shí)或宏論滔滔、妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)、字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇。語(yǔ)文教師要熟悉教材，給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，形成自己鉆研教材的真功夫。

最后，教師在教學(xué)中要樹(shù)立主觀思想，給學(xué)生以尊重、信任、贊賞，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在上課時(shí)不要挫傷學(xué)生的銳氣，要改正以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，以真誠(chéng)民主的思想對(duì)待學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在雨露中扎根發(fā)芽，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。