茆永芳

【摘 要】

發(fā)展性寫作評價的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過評語激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上提高，我們應(yīng)該始終將它作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。教師作文評語是否著眼于發(fā)展，對學(xué)生作文能力的提高和終身發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】

發(fā)展性 作文評語 要素

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作評價要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如：是否有寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有真情實(shí)感的、有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)鼓勵?！?/p>

由此看出，發(fā)展性寫作評價的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它不是終結(jié)性結(jié)論，而是通過評語激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，我們應(yīng)該始終將它作為作文教學(xué)的重點(diǎn)。教師作文評語是否著眼于發(fā)展，對學(xué)生作文能力的提高和終身發(fā)展舉足輕重。我覺得發(fā)展性作文評語應(yīng)該包含以下要素：

一、情感和諧——潤物細(xì)無聲

學(xué)生每次寫作都是一次成長的經(jīng)歷，其歷程會很艱難。此時，給學(xué)生指出缺點(diǎn)，應(yīng)該使用建設(shè)性、商討性的語氣，例如：將題目換成《×××》是否更妥當(dāng)呢？對不起，這一段老師沒讀明白，你愿意為老師講清楚嗎……這些評語親切、平和，像朋友似的促膝談心，容易讓人接受，可觸發(fā)學(xué)生舉一反三、逐一推敲的習(xí)作激情，更能走進(jìn)學(xué)生心靈，觸摸到學(xué)生真實(shí)的情感。

在作文評語中應(yīng)加大情感分量，以情誘情，以情激情，真正做到讓學(xué)生和教師的心靈和諧共振。教師應(yīng)該注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，選用貼切的用語，千方百計讓一句句充滿親切感的評語成為學(xué)生愉悅情感的推動器，讓學(xué)生將作文引為精神訴求的需要。

二、激勵信心——天生我材必有用

作文評價中，激勵式批語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的信心。教師要始終用欣賞的、發(fā)展的眼光看學(xué)生，對于不好的作文切不可一味地指責(zé)、批評，而對于好的作文大膽給高分，允許得滿分，重肯定，重鼓勵，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

對于作文能力比較低或者平常怕動筆寫作文的學(xué)生來說，激勵顯得尤為重要。對數(shù)學(xué)學(xué)得好，但作文差、錯別字多的作文，不應(yīng)該批評，而是在指出其錯誤的同時，還進(jìn)行多激勵。例如：“你的數(shù)學(xué)學(xué)得這么好，證明你的頭腦很聰明，聰明的孩子怎能寫不好作文呢？我相信，只要你肯用功，作文水平肯定會有提高。”這些評語激發(fā)了這位同學(xué)迎頭趕上的決心，慢慢地，他的作文有了進(jìn)步。

三、分層引領(lǐng)——不拘一格選人才

所謂分層引領(lǐng)，即：對寫作優(yōu)秀生應(yīng)指要害，鼓勵個性和創(chuàng)造；對中等生要重視規(guī)范，指出長處；對后進(jìn)生要降低要求，放大優(yōu)點(diǎn)。在分層評語中，讓后進(jìn)生在縱向比較中看到進(jìn)步，樹立信心；讓優(yōu)秀生在橫向比較中感受競爭，促其提高，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。其立足點(diǎn)是在分類指導(dǎo)、分層評價理念指導(dǎo)下，淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看他人之長，補(bǔ)己之短，促進(jìn)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

在分層引領(lǐng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生做積極比較。我在給一個語句通順、錯字連篇的學(xué)生寫評語時，就抓住他的“語句通順”這一優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并表示若能改掉寫“錯別字”這一缺點(diǎn)，這將是一篇很不錯的文章。后來這個學(xué)生的作文果然錯別字大大減少，這時教師給了他這樣一段評語：“你的作文有了很大的進(jìn)步，不僅語句通順，而且錯別字也極少，若能再添上一些優(yōu)美的語句，一定很棒！記?。褐灰綍r多讀書、多注意搜集、積累好詞好句，很容易做到?！?/p>

四、啟發(fā)誘導(dǎo)——心有靈犀一點(diǎn)通

一句短短的評語能激發(fā)學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情，觸動其向善向美向真的內(nèi)在需求，誘導(dǎo)學(xué)生去思索、探求、分析、比較，使他從中得到無盡的啟示和感召。

有的作文已經(jīng)具備一定水平，寫評語時，應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際情況啟發(fā)他們繼續(xù)努力，讓評語成為教育契機(jī)。有個同學(xué)喜歡體育，作文寫得不錯，可平時就是貪玩，其他科成績不太理想。有一次，他寫了一篇作文《快樂的活動》，不但內(nèi)容充實(shí)，還從課外活動中體會到了快樂。我這樣寫道：“課外活動給了你快樂，也給了老師快樂，寫得真有趣??！愿你在今后的學(xué)習(xí)生活中，科學(xué)安排時間，做到學(xué)習(xí)玩耍兩不誤，你的學(xué)習(xí)成績會提高的。到那時，你會獲得更多快樂?！边@個學(xué)生很受感動和啟發(fā)，從此他合理地安排了學(xué)與玩的時間，學(xué)習(xí)自覺性提高了，成績有了明顯地進(jìn)步。

有的學(xué)生在作文中存在缺陷，教師需要委婉點(diǎn)出。學(xué)生在享受委婉語言美感的同時，借助批語的點(diǎn)撥啟發(fā)去認(rèn)識、辨明、糾正，提高獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。有一個學(xué)生寫春天的美景，運(yùn)用一般化的語言來敘述，把充滿詩意的場面寫得很平淡。我在批語中啟發(fā)道：“以詩入畫更精彩，聯(lián)系與畫面相關(guān)的古詩，不是更加詩意盎然嗎？”啟發(fā)性批語旨在為學(xué)生留下思考的空間、時間，讓學(xué)生揣摩批語的言外之意、弦外之音，以欲言又止的語言技巧引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲。

結(jié)語：張揚(yáng)個性——橫看成嶺側(cè)成峰

我們在講評作文時要面向全體同學(xué)，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼。而在面對具體作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，挖掘文中富有個性的內(nèi)容，尊重學(xué)生真切的情感、真實(shí)的思想，真誠地激勵學(xué)生，撰寫評語要針對每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并且要指出個別學(xué)生的不足，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”， 讓學(xué)生能從老師富有個性的評語中體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)信心，享受尊重、獲得成就感，在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分發(fā)展，個性的充分張揚(yáng)。

對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的信心，影響到他們的發(fā)展，甚至影響到他們的做人。因此，教師在寫評語時應(yīng)靈活地掌握原則，又不失原則地講究靈活，做到既有多樣性又有針對性，做到字斟句酌，以利于學(xué)生的發(fā)展。精心培育好“作文評語”這“一枝紅杏”，讓作文之苑春色滿園！