姜萍

【摘 要】

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)似乎成為人們生活中必不可少的一部分。初中作文教學(xué)看似與網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)瓜葛，但是隨著初中作文教學(xué)難度的增加，如何在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)大資源提高作文教學(xué)水平成為一項(xiàng)亟待解決的難題。本文在這樣的時(shí)代背景下由近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，結(jié)合其他教師的教學(xué)心得對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究并提出了幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)資源 初中作文教學(xué) 應(yīng)用提高

教育水平?jīng)Q定了國(guó)民人文素質(zhì)的高低，所以在信息化的今天，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源是提高我國(guó)教育水平的重要手段，初中作文教學(xué)也不例外。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生習(xí)作興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)由教師提出題目或話(huà)題，學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)思寫(xiě)作。教學(xué)過(guò)程枯燥，沒(méi)有新意，對(duì)很多語(yǔ)文水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一項(xiàng)索然無(wú)味的任務(wù)。而且初中生寫(xiě)作規(guī)范體系才剛剛形成，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作水平一般，而提高興趣是教學(xué)成功的第一步。沒(méi)有興趣便難以激起學(xué)生寫(xiě)作激情，很難達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)截然不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以應(yīng)用多種教學(xué)工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，多方面展示寫(xiě)作角度，應(yīng)用幻燈片等形式的教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)寫(xiě)作化為主動(dòng)寫(xiě)作，由內(nèi)心深處喜歡上寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)看待。

1.2各種寫(xiě)作資源豐富

傳統(tǒng)初中作文的教學(xué)中，教師很少為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，初中生對(duì)整個(gè)社會(huì)認(rèn)知較少，社會(huì)經(jīng)歷貧乏，很難在短時(shí)間內(nèi)找到合適的寫(xiě)作素材進(jìn)行創(chuàng)作。沒(méi)有素材，寫(xiě)作就像一副沒(méi)有血肉的骨骼。此外，目前中學(xué)生收集寫(xiě)作素材通常的途徑是教師提供范文或語(yǔ)文課本中的課文或是在書(shū)店買(mǎi)的作文大全，教師提供的范文數(shù)量有限，而且因?yàn)樗型瑢W(xué)接觸的范文相同，容易導(dǎo)致寫(xiě)作形式或結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同，毫無(wú)創(chuàng)造性可言，使得學(xué)生習(xí)作容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，寫(xiě)作水平難以有突破。網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供方方面面的寫(xiě)作素材，經(jīng)過(guò)篩選便可以應(yīng)用于寫(xiě)作，這樣不僅豐富了學(xué)生的視野，也使得寫(xiě)作有特點(diǎn)、有新意。

2.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中作文教學(xué)水平

2.1積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段，豐富課堂形式

課堂形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該富于變化，才能吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。例如，我在一堂題為《廣告中的學(xué)問(wèn)》的寫(xiě)作課中，用出現(xiàn)在北宋末年的酒肆招牌“三碗不過(guò)崗”導(dǎo)出廣告話(huà)題，使學(xué)生眼前一亮，充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。接著通過(guò)“廣告欣賞”讓學(xué)生對(duì)身邊優(yōu)秀富有創(chuàng)意的廣告有一個(gè)了解，并得到寫(xiě)作啟迪。在學(xué)生們都驚嘆于廣告的深刻內(nèi)涵時(shí)，進(jìn)入“創(chuàng)意無(wú)限”環(huán)節(jié)，為學(xué)校的一系列場(chǎng)所設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，取材身邊，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。最后為了讓學(xué)生意識(shí)到廣告的良莠不齊，具備一定的辨別、修正能力，在“廣告診所”這一環(huán)節(jié)中，又列舉了一組失敗廣告，讓學(xué)生可以全面了解廣告的優(yōu)劣，了解廣告中的學(xué)問(wèn)。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程氣氛十分活躍，學(xué)生看到經(jīng)典的廣告會(huì)很欣喜，看到有錯(cuò)誤的廣告會(huì)大笑，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，使得這堂課變得更加有趣，學(xué)生更加喜歡寫(xiě)作。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片和聲音等增強(qiáng)課堂現(xiàn)實(shí)感

傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有視頻、圖片和聲音等教學(xué)新手段，課堂形式千年不變，一個(gè)老師在講臺(tái)上講，一群學(xué)生坐在下面聽(tīng)。僅僅依賴(lài)教師的說(shuō)教，很難把課文講得具體生動(dòng)，特別是游記、參觀(guān)、景色之類(lèi)的課文，僅憑教師講，想要把課文講得生動(dòng)活潑，難度頗大。而網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用就可以輕松解決這類(lèi)問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)與課文主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在身臨其境般的環(huán)境中開(kāi)展。

例如，在以《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》為載體，寫(xiě)作青海湖的環(huán)境保護(hù)一課中，我準(zhǔn)備了精美的視頻和圖片，展示了一年四季青海湖的美景，讓學(xué)生嘆為觀(guān)止，由此，學(xué)生對(duì)青海湖的景色不僅有了全面的了解，更是利用視覺(jué)效果讓學(xué)生對(duì)青海湖從內(nèi)心深處產(chǎn)生敬仰之情。然后讓學(xué)生觀(guān)看青海湖被污染后的圖片，前后美景與人為的不堪形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生內(nèi)心情感更加劇烈，真實(shí)地感受到青海湖環(huán)境保護(hù)的重要性。最后寫(xiě)作過(guò)程變得簡(jiǎn)單多了，之前的視頻和圖片早已將學(xué)生的內(nèi)心情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)間大大減少，連班級(jí)中寫(xiě)作水平較低的同學(xué)都在當(dāng)堂課交上了一篇完整的作文?？梢?jiàn)，應(yīng)用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，各種視頻、圖片和聲音等網(wǎng)絡(luò)資源可以在很大程度上提高課堂的現(xiàn)實(shí)感，使得學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)于內(nèi)心，這才是寫(xiě)作的最高境界。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是拉近師生距離的重要方式，可是隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)目增多，學(xué)生的家庭嬌慣現(xiàn)象嚴(yán)重，教師作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，師生關(guān)系越來(lái)越趨于緊張。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)師生互動(dòng)活動(dòng)已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的熱情，利用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)師生互動(dòng)不失為一個(gè)良策。例如，我在本學(xué)期進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，將學(xué)生帶到學(xué)校機(jī)房，每人一臺(tái)電腦，每人都有一個(gè)編號(hào)，大家“對(duì)號(hào)入座”。我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，電腦隨機(jī)抽取編號(hào)，并有相對(duì)應(yīng)的有關(guān)作文寫(xiě)作的問(wèn)題，如果學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給出答案，還有相應(yīng)的懲罰，例如：講一個(gè)笑話(huà)、唱一首歌、表演兔子跳等。同時(shí)，有些懲罰是需要教師和學(xué)生合作才能完成的，這些互動(dòng)在平時(shí)的課堂上很難實(shí)現(xiàn)，但是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，隨機(jī)抽取，便有了一個(gè)互動(dòng)的大前提，融洽了師生關(guān)系。課后學(xué)生向我反映：學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的評(píng)價(jià)極高，很多學(xué)生都很喜歡這種形式的課堂，不僅學(xué)會(huì)了課堂要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使教師與學(xué)生的關(guān)系有了很大飛躍，學(xué)生配合教學(xué)的工作開(kāi)展也容易了許多。

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