湯敏

【摘 要】

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的提出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷深入。據(jù)此，本文就筆者多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從素質(zhì)教育視角下如何提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了分析論述，旨在為探索英語(yǔ)教學(xué)改革、提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平做些有益的研究嘗試。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 教學(xué)改革 英語(yǔ)單詞

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息化時(shí)代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。而教學(xué)領(lǐng)域的電教輔助教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著趨勢(shì)的不斷強(qiáng)化，廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，紛紛選擇整體教學(xué)的方法，而不再是傳統(tǒng)的分段切割式教學(xué)。整體教學(xué)的基本支架是聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、學(xué)做等綜合能力、技巧訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法及其步驟。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)水平

一般情況下，載戲劇材料的教學(xué)過(guò)程中，很少出現(xiàn)生詞。舉例來(lái)說(shuō)，如在The necklace一文中，共有23個(gè)生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規(guī)的課文教學(xué)中，生詞和詞組一般在40至60個(gè)之間，由此可見(jiàn)戲劇材料更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。筆者在該課的教學(xué)導(dǎo)入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對(duì)文中的難、重點(diǎn)詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學(xué)生理解。其次，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀、操練文中的生詞、重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯，而學(xué)生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過(guò)程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學(xué)生在整體上感知作文內(nèi)容。在整堂課上，筆者還將一些學(xué)生認(rèn)為具有戲劇場(chǎng)景變化的文段，提示學(xué)生關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明。這樣整體的閱讀教學(xué)，高效的幫助學(xué)生了解文章主旨。此外，筆者所準(zhǔn)備的一些配套練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的強(qiáng)化、鞏固效用。

二、造設(shè)語(yǔ)言交流氛圍，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

情景教學(xué)首先要求學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從而能夠獨(dú)自的發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；其次是教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決所遇見(jiàn)的問(wèn)題；最后是開(kāi)展一些情景化訓(xùn)練，以鍛煉一些日常的具體用語(yǔ)、交際語(yǔ)言等。這種教學(xué)模式，不僅從根本上改變了以往教學(xué)模式下傾向于知識(shí)傳授弊端，同時(shí)還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是同步的。

1. 假設(shè)對(duì)話場(chǎng)景。如在The Necklace一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者著重操練了How about…：

A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.

B：Did you go to listen to it？

A：Yes， of course.

B：How about it？

A：Its so wonderful and usefully for us！

2. 簡(jiǎn)要說(shuō)明課文中交際用語(yǔ)的使用場(chǎng)合。比如，在交際語(yǔ)境中，常用句型why not/why dont you…來(lái)表示建議、提議等。

eg： Why not tell me this as soon as possible？

Why not sit down and tell me whats wrong with you？

3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)省略得當(dāng)，并突出重、難點(diǎn)；并綜合運(yùn)用各種方法。舉例來(lái)說(shuō)，如筆者在本文教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講解了I dont think I know you一句中否定轉(zhuǎn)移（transferred negation），并對(duì)重點(diǎn)講解詞語(yǔ)cost ，marry ，worth。

三、合理編排話題，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表演課文對(duì)話，并在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將文中所描述的語(yǔ)段再現(xiàn)于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書(shū)本“活”了過(guò)來(lái)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)知。通過(guò)模擬交際運(yùn)用，有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。并且，學(xué)生在表演過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握、理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)自主的演講設(shè)計(jì)，有著充分的學(xué)習(xí)自主性、積極性，能夠不斷激發(fā)其英語(yǔ)時(shí)間的欲望和自信心。

四、嘗試開(kāi)放式作業(yè)，幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高

教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段、途徑便是作業(yè)。而素質(zhì)教學(xué)下的作業(yè)應(yīng)該采用靈活多變的方式，堅(jiān)持以人為本的原則和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（1）討論人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語(yǔ)言的教學(xué)中，同時(shí)注重思想教育。如此，不僅有效地開(kāi)拓了學(xué)生的思維方式，同時(shí)有助于培育學(xué)生健全的人格和良好的品德。

（2）續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生的每一個(gè)新穎構(gòu)思，都無(wú)不展示著其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（3）查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在本文的教學(xué)前和教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里，上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查詢與課文有關(guān)的信息，如作者、寫(xiě)作背景以及西方文化中的舞會(huì)和邀請(qǐng)知識(shí)等。這種形式的作業(yè)，一方面能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)窗口，能夠了解到更多的知識(shí)和不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化；另一方面，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手收集、整理資料，能夠有效地培育學(xué)生獲取及處理信息的能力，分析、解決問(wèn)題以及交流合作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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