陳桂英

“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式，是作為教育者應(yīng)該認(rèn)真探討的話題。當(dāng)前，很多教師錯(cuò)誤地注重技巧，忽略方式，致使語(yǔ)文課堂幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥，語(yǔ)文的人文性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。如何才能讓語(yǔ)文課堂充滿激情，綻放出絢麗的光彩，迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園呢？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在固有的模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦鎏怼白髁稀?，不妨“加油添醋”，讓課堂變得“五味雜陳”，展現(xiàn)語(yǔ)文豐富多彩、魅力無(wú)限的特色。

一、給課堂注入人文氣息

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，比較注重對(duì)人內(nèi)在的熏陶和感染，因此語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該注重人文因素，充分挖掘人文資源，既要重視知識(shí)的傳播，更要加強(qiáng)情感因素的陶冶。教師作為人類靈魂的工程師，在教育學(xué)生方面，就更應(yīng)該多下功夫，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。高中生已經(jīng)具備成人的思維，他們的各項(xiàng)發(fā)育狀況都已經(jīng)接近成人，有了自己的喜好，有了自己判斷事物的能力和方式，并按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)知世界。我們更應(yīng)該在課堂上不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門(mén)去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味，教師一定要飽含深情，將自己的情感深深植入課堂之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿生趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂上讓學(xué)生了解名著，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶他們的性情。那些或幽雅或豪邁的詩(shī)句，那些或沉郁或飄逸的散文，那些或諷刺或幽默的小品，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。通過(guò)這些引導(dǎo)和熏陶，給課堂注入了文學(xué)氣息，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)欣賞到無(wú)限的精彩，體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。

二、營(yíng)造快樂(lè)生動(dòng)的課堂氣氛

我們知道快樂(lè)是一種怡然自得的感覺(jué)，如果教師能夠在教學(xué)中注入快樂(lè)的因素，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓他們釋放壓力，從而自主接受知識(shí)的熏陶。高中生大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進(jìn)，隨著刺激物的變化而不斷變化。語(yǔ)文教師要充分注意這一特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)精彩的提問(wèn)，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，讓學(xué)生興奮起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。快樂(lè)教學(xué)的最終目的是要調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)。教師可以緊緊地吸引學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，樂(lè)此不疲。使學(xué)生奔馳在知識(shí)的遼闊草原，策馬奔騰，油然而生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

營(yíng)造快樂(lè)生動(dòng)的課堂氣氛需要教師從自身做起，從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生在教師的感染下自覺(jué)放松。為了營(yíng)造這種和諧的氣氛，教師在每次上課的時(shí)候都要盡量微笑著走進(jìn)教室。微笑能夠讓人產(chǎn)生愉悅，同時(shí)也是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的重要手段。而在講課過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)總是以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。不僅情緒飽滿，儀態(tài)端莊，而且語(yǔ)言親切，富有激情，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情、姿勢(shì)都充分到位，甚至于有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“聽(tīng)老師的課，感覺(jué)老師每時(shí)每刻都那么富有感情，富有激情和活力，深深地感染著每一個(gè)聽(tīng)課的學(xué)生?！苯處熯€可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置障礙，制造疑問(wèn)，卻佯裝不知，只等學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)，引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。這樣就鍛煉了學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，可以一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，不僅讓發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生為之驕傲，也讓其他學(xué)生迅速找到癥結(jié)所在，加深印象。

為了創(chuàng)造快樂(lè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)采取多種有效措施，激活學(xué)生思維。例如，為了緊跟時(shí)代，體現(xiàn)時(shí)代特征，針對(duì)一些時(shí)事開(kāi)展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，辯證地看問(wèn)題，讓課堂這一方小小天地成為發(fā)散學(xué)生思維、了解人生百態(tài)的園地。除了早晨的晨讀，可以讓學(xué)生自己組織開(kāi)展“課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)、“讀報(bào)時(shí)間”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊等新聞媒體，大量搜集新聞信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)消息、老百姓正在關(guān)注探討的話題、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事以及一些稀奇古怪的案例等等，讓學(xué)生從各色新聞事件中了解民生百態(tài)、人情冷暖。這些內(nèi)容會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，對(duì)于足不出戶悶頭學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是通向世界的一個(gè)窗口，也是直抒胸臆、學(xué)會(huì)判辨是非的起點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)

無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，對(duì)于多媒體教學(xué)都是倍感興趣的。多媒體教學(xué)也因此成為很多教師激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)過(guò)程中，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生始終處于一種精神飽滿的狀態(tài)當(dāng)中。而利用現(xiàn)代技術(shù)打造的多媒體課件，為課堂教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)嶄新的革命。教材當(dāng)中無(wú)法演示的內(nèi)涵、主題，通過(guò)動(dòng)感的畫(huà)面就會(huì)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，起到無(wú)形的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)的好處毋庸置疑，它增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，也讓教師的負(fù)擔(dān)大大減輕。尤其是有一些課文，通過(guò)多媒體演示，達(dá)到圖文并茂的效果，使人產(chǎn)生身臨其境的震撼，從而加深了對(duì)課文的理解。無(wú)論是說(shuō)明文還是記敘文，都可以借助多媒體來(lái)激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在視聽(tīng)覺(jué)上得到滿足，并產(chǎn)生心理感應(yīng)。

四、打造和諧師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍需要師生共同營(yíng)造，而師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)來(lái)源于相互交流、溝通、了解。今天的教師已經(jīng)不再是傳道授業(yè)者那么簡(jiǎn)單，更多的時(shí)候，還要充當(dāng)孩子心靈的營(yíng)造者、解惑者。只有雙方共同攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

十七八歲的高中生，他們有很多心里話不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)，如果教師能夠開(kāi)導(dǎo)他們，做他們的朋友，會(huì)讓他們很開(kāi)心。語(yǔ)文教師可以經(jīng)常和學(xué)生聊聊家常，增進(jìn)彼此了解。教師大可不必?fù)?dān)心如此一來(lái)會(huì)失去教師的威嚴(yán)和威信，相反會(huì)由于彼此關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)教師也有了好感，因而更愿意接受教育，喜歡教師所上的課。韓愈所說(shuō)“親其師，方能信其道”正是這個(gè)道理。

寓教于樂(lè)，雖然關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的感受，但核心是“以人為本”的教學(xué)理念。高中生正處在求知欲旺盛的年紀(jì)，他們渴望得到知識(shí)，同時(shí)也渴望得到尊重和理解。只要我們多了解他們的所思所想，營(yíng)造快樂(lè)為他們減壓，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍下去學(xué)習(xí)，相信學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作者單位：河北省邢臺(tái)縣漿水中學(xué)（054013）