鐘曉霞

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)占了非常大的一部分，教材所選擇的文章，是中國(guó)浩如煙海的古文當(dāng)中優(yōu)秀的一小部分。高考中，文言文閱讀題占有很大的比重。所以，在教學(xué)中，我們往往把文言文作為重中之重來(lái)抓。

然而，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生不喜歡學(xué)文言文，甚至是怕學(xué)。他們認(rèn)為文言文生澀難懂，文言字詞變化多樣，難理解也難記憶，況且古人的生活離我們太遙遠(yuǎn)，于我們現(xiàn)在而言是非常無(wú)趣的，學(xué)習(xí)他們寫下的文章除了應(yīng)付考試外，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有多大意義，所以學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)大都被動(dòng)低效。

面對(duì)這種狀況，作為一名語(yǔ)文教師，內(nèi)心確實(shí)是憂慮著急的。如何使自己的文言文課堂更吸引學(xué)生，如何讓自己的課堂效率更高，如何讓學(xué)生更好地掌握文言知識(shí)，成了擺在我們面前的難題，讓語(yǔ)文教師不得不去努力思索。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，筆者有了幾點(diǎn)想法，提出來(lái)與同仁分享。

一、讀字當(dāng)先

首先，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)“讀”字，文言文教學(xué)也是如此。首要的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生讀文章。常言道，“讀書百遍其意自見(jiàn)”，說(shuō)的就是誦讀的功效。晦澀難懂的文言文，讀更是必不可少的，學(xué)生在反復(fù)的誦讀當(dāng)中能更好地感受語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

在文言文教學(xué)中，教師要摒棄獨(dú)占課堂唱獨(dú)角戲的習(xí)慣，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)。讀，就是學(xué)生參與的一種方式。在讀的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己解決讀音障礙，然后分小組自讀課文，若小組中有人讀了不一樣的字音，就要查字典以求準(zhǔn)確。接下來(lái)根據(jù)內(nèi)容體會(huì)情感，誦讀課文時(shí)可以讓學(xué)生單獨(dú)挑戰(zhàn)。

如教《廉頗藺相如列傳》時(shí)，課文當(dāng)中能表現(xiàn)人物情感性格的語(yǔ)句，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后挑戰(zhàn)。學(xué)生非常有興趣，而且遇到他們認(rèn)為自己把握不夠的地方還會(huì)邀請(qǐng)教師來(lái)挑戰(zhàn)，當(dāng)然認(rèn)為自己讀的比教師要好的學(xué)生也非常樂(lè)意來(lái)挑戰(zhàn)教師。這樣教學(xué)的效果是學(xué)生朗讀文言文的興趣大大的提高了，而且效果要比教師范讀或者音頻范讀要好得多，文章大致的梗概和人物的感情也在誦讀中有了基本的了解，有助于學(xué)生掌握朗讀文言文的基礎(chǔ)技巧，為今后的古文閱讀打基礎(chǔ)，師生之間教與學(xué)的氛圍也能融洽不少。

二、故事激趣

會(huì)讀了，還得解析課文，掌握文中的文言知識(shí)，這個(gè)過(guò)程比較枯燥乏味，但語(yǔ)文教師可以用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事往往是最能吸引人的，特別是在課堂上。其實(shí)一篇文言文是非常容易穿插故事的，因?yàn)槠渲猩婕暗降淖髡?、出處、背景和文中的人物，無(wú)一不是有故事的且都是非常有趣的。

在分析講解之初，可適當(dāng)介紹作者的故事，而且盡量用自己的語(yǔ)言講得盡可能生動(dòng)，讓學(xué)生既感興趣又能積累知識(shí)。如在學(xué)習(xí)司馬遷的文章時(shí)，對(duì)司馬遷的介紹盡量讓學(xué)生在對(duì)其人感興趣的同時(shí)也能對(duì)課文感興趣，在這個(gè)過(guò)程中積累寫作的材料。在解析課文的過(guò)程中，適當(dāng)穿插人物故事及歷史背景，如講《蘇武傳》時(shí)，穿插李陵等歷史人物、歷史事件的介紹，學(xué)生就感覺(jué)沒(méi)那么枯燥乏味了。又如講《過(guò)秦論》時(shí)用相應(yīng)的歷史事件、歷史知識(shí)來(lái)輔助學(xué)生理解，就生動(dòng)得多了。這樣一來(lái)，就在我們枯燥的文言文課文解析中，增加了一抹動(dòng)人的色彩，不至于讓課堂太過(guò)單調(diào)，從而達(dá)到吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

三、手段更新

中學(xué)文言文教學(xué)一般都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師一手拿書一手拿粉筆，一邊盯學(xué)生一邊寫板書，教師辛苦，學(xué)生乏味。其實(shí)，我們可以借助現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)課堂更感興趣。教師適當(dāng)?shù)亟柚n件上文言文課，會(huì)讓課堂煥發(fā)出新的活力。教師利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的知識(shí)，下載視頻或音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。如筆者在講《蘇武傳》時(shí)，穿插了一首相關(guān)的歌曲，播放了一組類似的圖片，課堂就有活力多了，而且學(xué)生也反映對(duì)課文更有興趣，學(xué)后記住的知識(shí)也更多了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生“享受語(yǔ)文”。讓我們共同努力，營(yíng)造快樂(lè)輕松有趣的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)文言文。

作者單位：江西省信豐中學(xué)（341600）