引導學生充分參與 提高課堂教學實效

王麗

摘要：教學“實效”是指課堂要有效果、效益、還要有效率。實效教學是指通過一定教學活動，使學生學習達到最佳效果。本文就如何通過誘發(fā)動機、分層施教、展示過程、教給方法四個方面讓學生參與課堂，提高課堂教學的實效性進行討論。

關(guān)鍵詞：學生參與；課堂實效；學習方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）9（S）-0034-2

1.誘發(fā)動機，讓學生渴望參與

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的。只有當學生喜歡學，要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來？教師可根據(jù)教學實際，采取講述小故事、插入小實驗、運用多媒體、結(jié)合生活實際等方法去創(chuàng)設學習情景，誘發(fā)學習動機。

例如：在教學“光的反射”內(nèi)容時，講述愛迪生利用鏡子反射燭光增加屋子的亮度，使醫(yī)生能夠為他媽媽進行手術(shù)，挽救生命的故事；在進行“機械運動”知識的教學時，講述第二次世界大戰(zhàn)時期，一名法國飛行員在2000米的高空抓住一顆德國子彈的故事……這些故事的講述，既可增長學生的見識，又能增強學生的科學素養(yǎng)，并誘發(fā)學生學習的動機，激發(fā)學生參與課堂活動的強烈欲望。

2.分層施教，讓學生全員參與

為讓學生全員參與，獲得更好的成效，課堂教學可分層施教：一是按教育對象分層，根據(jù)知識積累的多少和學習能力的差異，將學生分為不同的層次；二是把學習要求分層，對不同層次的學生有不同的目標要求和評價標準。課堂教學原則是以中層學生為基點，力爭把中等生的問題解決在課堂教學中；注重發(fā)揮學的比較好的學生的學習優(yōu)勢，讓他們解難釋疑，特意創(chuàng)造他們當“小教師”的機會，充分發(fā)揮他們蘊藏的潛力；注意照顧學習有困難的學習，讓他們解決一些較為簡單的問題，為他們創(chuàng)造一個“表現(xiàn)自我”的機會，使他們嘗試到成功的喜悅，樹立信心和決心。

例如：在進行“測量物體的質(zhì)量”內(nèi)容的教學時，教師課前按難度低、中、高三個層次布置三道思考題讓學生自學教材。

思考題1：一碗水與一桶水相比誰含的水多？一個汽車輪胎和一個自行車輪胎相比誰含的橡膠多？一張學生課桌和一張學生凳相比誰含的木材多？根據(jù)以上實例你能歸納出一個新的物理概念“質(zhì)量”的定義嗎？

思考題2：一塊方形橡皮泥，把它做成一個小人，質(zhì)量不變，什么變了？小王同學從重慶到成都，他的質(zhì)量不變，什么變了？一塊冰熔化成水，質(zhì)量不變，什么變了？從以上實例你能歸納出一條規(guī)律嗎？

思考題3：你能用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量嗎？

課堂教學中，教師把難度較低的思考題1的四個問題分別提問四位基礎(chǔ)相對薄弱的學生。把難度為中的思考題2的四個問題分別提問四位中等生，把難度為高的思考題3由四個學習相對較好的學生分成兩人一組，分別上臺演示用托盤天平測量固體和液體質(zhì)量，要求一人動手操作并口頭說明，一人協(xié)助并板書測量步驟。這樣不但因材施教得到落實，而且讓班級不同層次的學生都能參與到課堂教學中來。

3.展示過程，讓學生樂于參與

新課程三維教學目標之一是“過程與方法”。只有重視物理概念的形成過程、規(guī)律的歸納過程和解題方法的總結(jié)過程的教學，才能使學生仔細體驗物理知識得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，以及這一知識獲得的技術(shù)和思維動作的程序。應該明確物理知識是在展示過程中掌握的，物理素養(yǎng)是在展示過程中提高的，學生的主體精神是在展示過程中逐步培養(yǎng)的。只要充分展示知識的生成過程，學生就會樂于參與教學活動。

例如：在第六屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽上，安徽的宋四華老師有關(guān)《流體壓強和流速的關(guān)系》的教學設計有效體現(xiàn)了學生樂于參與課堂。在新課之初，教師以一段視頻展示火車兩站臺之間靠地下通道連接，舊式地下通道在無抽風裝置條件下通風不暢，空氣質(zhì)量差……（教師在自制的玻璃地下通道模型中放置一只蠟燭，電吹風模擬自然風送風，實驗顯示燭焰通風不佳，如圖1所示），而澳洲的土撥鼠挖洞穴時在相連通洞穴一端出口處堆放土堆，實現(xiàn)洞穴的通風。通過兩段視頻對比引發(fā)學生思考：土撥鼠是通過什么方法實現(xiàn)洞穴通風的呢？激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。教師通過演示實驗和學生自主實驗探究得出流體壓強和流速的關(guān)系：流體在流速越大時壓強越小，流速越小時壓強越大。在此基礎(chǔ)上教師引導學生解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象和飛機升力產(chǎn)生的原因。最后教師提出：通過今天的學習你能對地下通道通風不暢的問題提出改進意見嗎？學生有了前面引人時產(chǎn)生的疑惑和剛認識的新知，對改進通風問題產(chǎn)生濃烈興趣，學生小組自主討論，創(chuàng)新設計出自己的改進方法，并在課堂上進行展示。對于每種設計方案教師再通過地下通道模型中的蠟燭燭焰擺動情況進行現(xiàn)場驗證（如圖2所示）。學生通過自己學習解決了地下通道通風難問題而產(chǎn)生的成就感將本堂課推向高潮。

4.教給方法，讓學生學會參與

埃德加，富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會學習的人?！蔽锢碚n堂教學不僅要讓學生掌握物理基本知識和基本技能，而且要讓學生“學會學習”。其中關(guān)鍵是讓學生掌握一般的學習方法，從“指導學習”逐步向“獨立學習”的轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，成為真正的學習主體，為有效參與課堂教學創(chuàng)造條件，并為終身學習打下基礎(chǔ)。教師要教給學生自主學習，主動探索的方法；有序觀察，科學記憶的方法；質(zhì)疑問難，大膽提問的方法；注重實踐，知識運用的方法等等。

提問能力是學好物理非常關(guān)鍵的一環(huán)。學生如何能提出有價值的問題？關(guān)鍵還要教給學生大膽提問的方法，關(guān)鍵是要教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。可引導學生從以下幾個方面尋找問題：

（1）在知識的“來由”上找問題。知道新知識從哪些物理現(xiàn)象中歸納得來；或在什么舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。

（2）在知識的“為什么”上找問題。對新知識中為什么要這樣描述或為什么要這樣做不清楚時應該問。

（3）在知識的“怎么樣”上找問題。對一個新知識具有哪些內(nèi)涵或特征不清楚時應該問。

（4）在知識的“歸納”或“分類”上找問題。對知識難予歸類整理或分不清類型時應該問。

（5）在知識的“去脈”上找問題。對某一知識的作用不夠了解或不會運用時應該問。

學生掌握了科學的學習方法。就能主動學習，就能善于參與課堂教學活動。

總之，學生在課堂教學中想?yún)⑴c是動力。能參與是關(guān)鍵，樂參與是核心，會參與是目標，有效參與是結(jié)果。學生在課堂教學中的參與過程，教師要為學生“鋪好路”，讓學生自己探索，通過動手、動腦、動口，主動探索知識的過程，使學生學習從“模仿型”向“創(chuàng)新型”方向發(fā)展。只有這樣的參與，才是有效的參與。實踐證明，物理課堂教學中引導學生充分參與，是提高課堂教學實效，推動新課程改革的好方法。

參考文獻：

[1]史耀芳，學習策略及其培養(yǎng)[J]，江西教育科研，1994，（2）：36.

（欄目編輯 李富強）