楊潔

摘 要：盡管很多關(guān)于中職生的研究都聚焦在其違規(guī)違法行為上，但本文通過對班級文化建設(shè)的研究，用前瞻性的目光來看待中職生成長的階段性特征，預(yù)設(shè)和策劃促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動，挖掘其發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生的綜合素質(zhì)在班級文化的建設(shè)中通過人與人之間的互動朝著理想水平不斷完善，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生 班級文化 建設(shè)

很多時候研究者在研究中職生的現(xiàn)狀時，常會涉及如下問題：自殘、偷盜、早戀、少女媽媽、校園暴力等。曾經(jīng)有一份美國研究雜志寫道：“在青少年研究領(lǐng)域，問題行為的比例總居于高比例。這些研究不斷增長很容易造成這樣的影響：問題行為是這一發(fā)展階段的核心。在我看來，這種強(qiáng)調(diào)是一種倒錯（misplaced）。”我們應(yīng)該更加關(guān)注每一個職校生的個體性發(fā)展及其發(fā)展所需要的生態(tài)環(huán)境，而不是將其視為反抗者，一味加強(qiáng)對其違規(guī)現(xiàn)象的關(guān)注。在青少年群體發(fā)展的過程中，與成人權(quán)威和社會規(guī)范的沖突對立是過渡階段必然發(fā)生的問題，需要著力關(guān)注和幫助解決。在這個過程中，班級文化的建設(shè)將起到至關(guān)重要的

作用。

一、班級文化的內(nèi)涵

班級是學(xué)生在校教育的基本組織，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體，它讓來自不同家庭和文化背景的學(xué)生形成一致的理想信念、價值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式。在班級文化建設(shè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生成長階段性特征用前瞻性的目光來預(yù)設(shè)和策劃學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動，挖掘其發(fā)展?jié)撃芡七M(jìn)其發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展，讓學(xué)生在人與人之間的互動關(guān)系中朝著理想水平不斷完善自我。

二、班級文化建設(shè)的必要性

學(xué)生進(jìn)入中職院校后，若沒有較好的班級文化氛圍，整個班級就會如“一盤散沙”，沒有活力和向心力。所以要讓學(xué)生從一個普通的初中生逐漸成長為符合社會發(fā)展需要的人才，開展以班級為單位的文化建設(shè)具有極為重要的意義。不同年級的班級，其著眼點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要有目的地制定符合其實(shí)際的文化建設(shè)目標(biāo)，才能建設(shè)起符合人才成長基本規(guī)律的生態(tài)文化氛圍。

三、班級文化建設(shè)的構(gòu)想

班級的存在有其固有的生命周期，一年級的班級屬于產(chǎn)生階段，在這個階段中職生處于人生的低谷期，他們經(jīng)歷了中考失利，面對新的校園環(huán)境、迷茫未知的人生路，還要適應(yīng)與初中截然不同的一體化授課方式，因此，這個階段是新生要渡過的第一個難關(guān)。適應(yīng)不同的地域文化、飲食習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都是新的挑戰(zhàn)。所以一個新的班級必須幫助學(xué)生適應(yīng)并融入新的學(xué)校生活，學(xué)會與人相處。教師要努力讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)生活的規(guī)范，讓規(guī)范評價成為集體共同的評價，規(guī)范行為成為新生在集體中獲取優(yōu)越感的努力方向，消除學(xué)生對班級的距離感和陌生感，保證班級工作的良性循環(huán)。

二年級和三年級的班級屬于班級的發(fā)展和成熟階段，這個階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐步適應(yīng)中職學(xué)校的生活節(jié)奏，有了一定的社會實(shí)踐能力，自我管理、自我教育的意識較強(qiáng)。在這個階段，班級建設(shè)需要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求出發(fā)，以班級為組織單位，組織學(xué)生參與各類科研實(shí)踐和社會活動。思想政治教育方面，可以組織學(xué)生開展主題講演、辯論賽、社會考察等活動；在社會實(shí)踐上，可以組織志愿者參加公益活動、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐活動成長鍛煉；在專業(yè)上，學(xué)生通過參與科研創(chuàng)新活動，幫助他們拓展素質(zhì)。還可通過制作班刊反映班級動態(tài)和班級建設(shè)，在此過程中提高全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，為以后踏上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。班級還可建設(shè)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。這種社團(tuán)組織根據(jù)個人的興趣愛好分類，每一名學(xué)生都有資格參與，可以創(chuàng)辦文學(xué)創(chuàng)作欣賞、科技探究、社會文化歷史探究、攝影采訪、英語閱讀和會話、體育活動、音樂歌舞、繪畫書法等社團(tuán)。通過社團(tuán)活動讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生管理運(yùn)營和組織策劃的能力。

四年級的班級屬于班級的衰敗和解散階段。即將面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵一年中，除了少部分學(xué)困生外，大部分學(xué)生能夠完成統(tǒng)考科目順利畢業(yè)。在完成統(tǒng)考科目后，學(xué)生將面對雙選會，挑選實(shí)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)一名在校生向社會人的轉(zhuǎn)變，開始自己的職業(yè)生涯。

在這一年里，班級文化建設(shè)的主題是促進(jìn)就業(yè)，可以組織學(xué)生參與模擬面試、正裝的穿著評比、求職禮儀的學(xué)習(xí)等，可以通過將班級骨干分為就業(yè)促進(jìn)組、升學(xué)促進(jìn)組、心理健康教育組和文化建設(shè)宣傳組，來保障畢業(yè)工作的開展。

成長是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長狀態(tài)，幫助學(xué)生建設(shè)合理健康的班級文化生態(tài)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的成長機(jī)能，為他們今后的人生打下牢固的基礎(chǔ)。