曹俊

摘 要：在小組合作教學(xué)中普遍存在后進(jìn)生不參與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，不利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)建組、實(shí)行多種獎(jiǎng)勵(lì)政策、設(shè)立層次合作目標(biāo)、分類(lèi)指導(dǎo)等辦法建立有效機(jī)制進(jìn)行嘗試，收到明顯成效。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；合作學(xué)習(xí)；有效機(jī)制；體驗(yàn)成功；自信

新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)施過(guò)程中或多或少存在一些問(wèn)題。如：普遍存在后進(jìn)生不參與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。忽視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，十分有必要關(guān)注合作中的后進(jìn)生，引導(dǎo)他們真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。

后進(jìn)生由于家庭教育不當(dāng)、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、老師教育方法簡(jiǎn)單、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響其不愛(ài)讀書(shū)，造成知識(shí)缺損和后繼學(xué)習(xí)的困難，最終產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，自暴自棄。一旦他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的進(jìn)步會(huì)很快，提升的空間非常大。因此，在政治課教學(xué)實(shí)踐中，我做了一些有效嘗試以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，以成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

一、科學(xué)分組

這是后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

首先，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，我有意識(shí)地將班級(jí)不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)（成員之間有較多的共性）、組內(nèi)異質(zhì)（每位成員知識(shí)、成績(jī)、能力、個(gè)性等呈現(xiàn)明顯差異）的原則進(jìn)行分組，不僅考慮學(xué)生人數(shù)（5～6人）、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等因素，還注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以保證組內(nèi)各成員之間的層次性、差異性和互補(bǔ)性。其次，明確分工，以保證小組合作的有效性。最后，實(shí)行小組和個(gè)人記分制，以保證小組合作的整體性，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升。

二、實(shí)行多種獎(jiǎng)勵(lì)政策

這是后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。

1.設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)，即實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)政策

在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)對(duì)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了達(dá)到目標(biāo)，優(yōu)生開(kāi)始積極幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生得到了同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、尊重，也必然會(huì)全身心投入到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.設(shè)立后進(jìn)生進(jìn)步獎(jiǎng)，即個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)政策

根據(jù)后進(jìn)生在小組合作交流時(shí)發(fā)言的數(shù)量、質(zhì)量和老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)而獲得的分?jǐn)?shù)之和設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，增加后進(jìn)生的成就感和成功體驗(yàn)。

三、設(shè)立層次性合作目標(biāo)

這是后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的重要條件。

在課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生之間存在的差異，積極創(chuàng)設(shè)一種有利于后進(jìn)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，使他們有獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、分類(lèi)要求和指導(dǎo)

這是后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

對(duì)于“懶惰”和思維慢的后進(jìn)生，小組討論交流時(shí)要求多采用輪流發(fā)言式（輪流發(fā)言，一人也不落下）和首先發(fā)言式（讓后進(jìn)生首先發(fā)言）；對(duì)性格內(nèi)向的后進(jìn)生可采用點(diǎn)名發(fā)言式；對(duì)于缺乏合作技巧的后進(jìn)生，教師要加強(qiáng)組間巡視、參與和指導(dǎo)，以保證對(duì)各個(gè)小組中后進(jìn)生在合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，潛移默化地讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的技巧。久而久之，習(xí)慣成自然，使他們養(yǎng)成參與合作學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

五、增加情感投入

這是后進(jìn)生參與小組合作學(xué)習(xí)的條件之一。

老師可以按照表?yè)P(yáng)優(yōu)先、作業(yè)優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先等原則結(jié)合個(gè)別談心、家訪(fǎng)等方式與他們溝通交流，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

后進(jìn)生通過(guò)同學(xué)和老師的幫助、輔導(dǎo)，他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到了發(fā)揮和肯定。他們體驗(yàn)到一次又一次的成功，獲得一次又一次的愉快體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愿望得到加強(qiáng)，他們便會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。從而真正落實(shí)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高和素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）