許一秀

摘 要：對于低年級兒童來說，漢字的學(xué)習(xí)是需要一番努力的。提出一些解決的具體教學(xué)策略。如，看圖會(huì)意識(shí)字法，猜字謎、編字謎，編兒歌、順口溜，簡單加減法，充分利用課件輔助識(shí)字教學(xué)，寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的生活中。

關(guān)鍵詞：兒童；識(shí)字教學(xué)；興趣

識(shí)字、寫字是語文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和工具。然而，識(shí)字寫字的過程是漫長的，同時(shí)也是枯燥的，在這個(gè)過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。那么如何才能讓孩子對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣并且提高兒童的識(shí)字能力呢？這是我們小學(xué)語文教師要面臨的新課題。為了更好地提高兒童的識(shí)字、寫字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取一些識(shí)字、寫字的教學(xué)策略是必要的。

一、看圖會(huì)意識(shí)字

一般地說，古代漢字有象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字法，它們都具有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，從而擴(kuò)大識(shí)記范圍。形象思維是兒童的主要思維方式，根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要把抽象的漢字符號具體、形象化，這樣兒童會(huì)更容易接受。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“兒童往往用形象、色彩、聲音來認(rèn)識(shí)事物?！苯處熢诮虒W(xué)前，要想方設(shè)法設(shè)置教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)兒童認(rèn)字、學(xué)字、記字的熱情和興趣，把兒童識(shí)字的行為變成內(nèi)在的一種動(dòng)力，將抽象的漢字變成兒童喜歡的形象化的事物。中國的漢字有一部分為象形字，它接近于圖畫，來源于對生活實(shí)物形狀的模仿。在課堂上，先讓學(xué)生了解象形字的造字規(guī)律，揭示漢字的演變過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這類漢字是由圖畫演變而來的。只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形讓學(xué)生看看、說說、寫寫、畫畫，就能很快記住。

二、猜字謎、編字謎

低年級兒童注意力時(shí)間短，一般都是瞬時(shí)記憶。一節(jié)四十分鐘的課，學(xué)生的有效注意力一般只能保持十幾分鐘，而且很不穩(wěn)定。教學(xué)中，筆者針對教材內(nèi)容，把游戲引入課堂，不斷調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中。這樣一來，課堂既有節(jié)奏，又有樂趣，有效地調(diào)動(dòng)了兒童的思維積極性。

猜字謎識(shí)字，需要學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)腦思考，思考的過程也是孩子們收獲的過程?！扒Ю镏胤辍边@是什么字？——重。孩子們學(xué)了“們”和“閃”就可以編出“一人在門外，一人在門里”的謎語，一謎猜兩字……這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且也激發(fā)了興趣。學(xué)生主動(dòng)參與編字謎的游戲積極性是非常高的，比如，“一個(gè)姓方的大人手拉著他的兒子到水里去游泳，打一個(gè)字”——游。

三、編兒歌、順口溜

把學(xué)習(xí)過的某些字編成順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難記的生字。比如，“幸”——“有土又有錢，幸福多美妙！”“互”——“兩個(gè)工人手拉手”。通過編順口溜來識(shí)字，既能滿足兒童的好奇心，又能激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)、記漢字的濃厚興趣，可以說是一舉兩得。

四、簡單加減法

在教學(xué)識(shí)字中，用加一加、減一減的方法識(shí)字。例如，“早+艸=草”“草—艸=早”。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題，如，“坐-土=從”“立+日=音”。還有學(xué)習(xí)了“大、口、日、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)習(xí)了“本、玉、方”后請學(xué)生減一筆；學(xué)習(xí)了“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)了“江、飄、請”后可以換偏旁……這樣一來，學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)識(shí)了新字。在識(shí)字教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字，這樣往往可以取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。

五、充分利用課件，輔助識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)在的孩子都喜歡動(dòng)漫。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體課件識(shí)字，是認(rèn)字的一個(gè)好辦法。多媒體的輔助使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如，學(xué)習(xí)《識(shí)字6》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看。

六、寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的生活中

陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書……”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！痹谧匀缓蜕鐣?huì)這本無字的書中蘊(yùn)涵著豐富的教育元素，我們應(yīng)整合書本與生活，走出語文課，走向生活。課外生活中、社會(huì)環(huán)境中，教師可利用無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。那么，怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？我們要充分利用學(xué)生的各種生活環(huán)境，形成識(shí)字的濃厚氛圍和興趣。比如，逛街時(shí)、讀書時(shí)、看報(bào)、看電視、看商標(biāo)、看廣告詞、看食品包裝袋等都可以識(shí)字。只要見到漢字就產(chǎn)生識(shí)字的欲望，就能自覺地識(shí)記。學(xué)校里、走廊內(nèi)的條幅，同學(xué)姓名以及孩子們喜歡的課外書等，都是學(xué)生結(jié)合生活的很好材料。

總之，我們要重視識(shí)字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，營造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。我們還要根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，不斷探索、不斷嘗試，創(chuàng)造出最適合本班學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，讓孩子的識(shí)字、寫字之路上充滿花香和樂趣！

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）