李曄

摘 要：后進生一直是老師最牽掛的人，隨著新課標的出臺，新理念的更新，空間和時間的自由度更強了。在這樣的環(huán)境下如何來關愛這些學生呢？

關鍵詞：后進生；提高；趣味性；學習能力

隨著教學理念的不斷更新，課堂的不斷開放，對于學優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對后進生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時顯得無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，同學們說的內容多了……種種措施，使他們感到既開心，又有點不知所措。如何在開放和自由中更多地關心后進生，幫助他們提高學習成效，我作了以下嘗試。

一、在教學設計之初，把教師關注的重心下移

學生進行自主交流時，我們經?？吹浇M里會有一批小“講師”滔滔不絕，后進生則默默無語，有的甚至冷眼旁觀。不是他們不想發(fā)表意見，不想參與活動。有的學生連要求都沒聽明白，不知該說什么，怎么做。因此，在設計教學活動的時候，教師的眼光要放低一些，要求要通俗易懂、簡潔明了，要讓后進生聽明白；活動盡量要緊密地聯系學生的生活實際，讓他們也有話說。

二、課堂教學過程中，讓后進生上臺“多表演”

課堂教學應師生互動，而且，劇中的主角是學生，教師是配角。我在教學實踐中發(fā)現，很多情況下，教師講不如學生講；教師教不如同學教。讓學生真正參與互動，投入到學習中，就能促進思考，促進理解，促進記憶。因此在設計問題時要有層次，基礎的問題多提后進生，讓他們會答、答好，幫助他們樹立信心，也為他們在同學中間樹立起好的形象。

三、挖掘學習內容的趣味性，增強實用性

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，無論是概念背景或例題，還是練習題的設計，都應注意貼近實際，富有趣味性。在實際教學活動中我們也發(fā)現，一道“猴子分桃”的應用題遠比“制造拖拉機”更受學生歡迎，對每一個學生，包括后進生，都有更強的吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。

四、在教學過程中，逐步提高后進生的學習能力

學習之所以會產生困難，就是因為沒有掌握學習方法。他們缺乏整體把握知識的能力，解題時就會片面地理解題意，或死搬硬套。因此，教會學生把握主要問題、理解主要內容，分解題目要求，分步解決問題是關鍵。教師要有意識地教會他們讀、教會他們說，最后教會他們做。對新舊知識的聯系，好學生能主動的進行建構，但后進生就做不到。

后進生的轉化，決非是一蹴而就的事情。因此，我們要從國家、社會、學校、家庭利益出發(fā)，不斷地去開拓去探索，不斷去研究去完善，去學習去提高。只有遵從新課程標準的要求，把握住素質教育的脈搏，全面貫徹教育教學方針，才能全面提高國民素質，實現教育的最根本目的。

參考文獻：

梁橋.淺談如何提高后進生的成績[J].現代教育信息，2011（3）.

注：全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題（教育部重點課題）課題批準號：DHA120247

（作者單位 江蘇省常州市解放路小學）

編輯 董慧慧