于丹

摘 要：本文以塑料模具課程為例，進(jìn)行了項(xiàng)目式教學(xué)改革的探討與研究，形成了以模具設(shè)計(jì)流程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程的塑料模具課程項(xiàng)目式教學(xué)，根據(jù)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的項(xiàng)目，把企業(yè)的實(shí)例設(shè)計(jì)與工藝流程，通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目中的典型工作任務(wù)進(jìn)行展示，以理論夠用為度，進(jìn)行學(xué)校的工廠式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣提升為技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 塑料模具 項(xiàng)目課程 教學(xué)改革

一、課程簡(jiǎn)介及傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.課程簡(jiǎn)介

塑料模具課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在職業(yè)教育的相關(guān)課程體系中占有較為重要的位置，課程專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)面寬廣。課程內(nèi)容主要包括：塑料工藝特性，注射成型工藝，注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。課程教學(xué)內(nèi)容各部分為獨(dú)立章節(jié)，各部分知識(shí)點(diǎn)又需要轉(zhuǎn)化為一個(gè)整體，課程教學(xué)周期長(zhǎng)，理論知識(shí)與抽象的模具結(jié)構(gòu)讓學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，也很難將本課程知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)系統(tǒng)掌握，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就變得很枯燥無(wú)味。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要偏重于理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)完整的知識(shí)系統(tǒng)性組織，教師的任務(wù)是講解系統(tǒng)化的教科書(shū)，采用粉筆加講授的教學(xué)形式。空洞的理論與抽象的模具結(jié)構(gòu)讓學(xué)生很難理解，這樣也容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很困難，也很難掌握塑料模具工藝與結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在，久而久之學(xué)生對(duì)課程就失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有了興趣就不可能學(xué)好這門(mén)專業(yè)課程。從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，學(xué)生基本沒(méi)有掌握塑料模具的概念，無(wú)法區(qū)別各種模具結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程，更無(wú)法解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用完全脫節(jié)，學(xué)無(wú)所用。

二、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程已成為職業(yè)教育課程改革的主導(dǎo)理念。其先進(jìn)的思想及完善的課程體系建設(shè)為職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展指明了方向。在項(xiàng)目課程改革的探索與實(shí)踐中，筆者對(duì)塑料模具課程進(jìn)行的一系列改革探討與研究工作?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容如下。

1.崗位及崗位能力

結(jié)合數(shù)控模具專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，根據(jù)企業(yè)中不同崗位對(duì)人員的需求情況，以及專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的要求，確定了企業(yè)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、能完成整個(gè)工作過(guò)程的實(shí)用型、技能型人才。學(xué)生的就業(yè)崗位主要有：初崗有模具鉗工、檢驗(yàn)員、各加工設(shè)備的操作員、繪圖員等，發(fā)展崗有模具設(shè)計(jì)師、工藝師、管理人員等。崗位要求學(xué)生必須具備基本的塑料模具工藝與結(jié)構(gòu)的整體概念，熟悉塑料模具的生產(chǎn)工藝環(huán)節(jié)，有簡(jiǎn)單模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及模具裝配生產(chǎn)能力。崗位及能力的需要成為項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)。塑料模具作為模具中的一大類，具有較強(qiáng)的崗位需求量，主要有模具助理設(shè)計(jì)師、塑料模具鉗工、模具裝配調(diào)試工等。

2.塑料模具課程定位

該門(mén)課程是本專業(yè)的核心課程，課程的教學(xué)不是孤立的，而是在課程體系中實(shí)現(xiàn)的。塑料模具課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備工程制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、材料與熱處理、公差配合等一系列課程知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)課程本身不僅僅是考慮塑料模具的工藝與結(jié)構(gòu)，還需要反作用于模具的加工制造，以生產(chǎn)實(shí)際指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與工藝更加簡(jiǎn)單、實(shí)用。而傳統(tǒng)課程教學(xué)與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，這些都迫使課程的教學(xué)必須改革，必須要為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。

三、項(xiàng)目課程的實(shí)施

1.課程設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目課程以塑料模具中的典型結(jié)構(gòu)為載體，分別設(shè)置了項(xiàng)目一，即塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；項(xiàng)目二，即注塑模具基本結(jié)構(gòu)與注射機(jī)生產(chǎn)工藝；項(xiàng)目三，即基于教具實(shí)物的注塑模具設(shè)計(jì)。項(xiàng)目下面又設(shè)置了多個(gè)典型模具結(jié)構(gòu)工作任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了塑料模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)完整的工藝流程，同時(shí)也體現(xiàn)了從設(shè)計(jì)到裝配模具的完整工作過(guò)程。杜威曾說(shuō)過(guò)，1盎司經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)1噸理論。項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了“做”在職業(yè)教育課程中的價(jià)值。每個(gè)項(xiàng)目都通過(guò)具體零件的加工實(shí)施，在實(shí)踐的過(guò)程中完成了教學(xué)工作。以“做”為中心組織課程，可以使學(xué)生快速提高能力；“做”給學(xué)生提供了直接體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；“做”的成果即各個(gè)項(xiàng)目加工出來(lái)的零件，使教學(xué)成為產(chǎn)品制造的過(guò)程。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目中的典型工作任務(wù)進(jìn)行展示，以理論夠用為度，進(jìn)行工廠式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣提升為技能。

2.項(xiàng)目課程的考核方式

項(xiàng)目課程的考核是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，即過(guò)程化考核。課程是對(duì)每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行考核，按照塑料模具的各個(gè)結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行項(xiàng)目考核的劃分，考核的內(nèi)容與知識(shí)完全按照項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程要求進(jìn)行，所考核的模具生產(chǎn)工藝為典型真實(shí)的塑料模具生產(chǎn)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行拆、裝、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)完整地體現(xiàn)一副塑料模具的總體結(jié)構(gòu)?？己艘詫?shí)際應(yīng)用性考核為主，同時(shí)考慮到教學(xué)知識(shí)的全面性，可以增加部分卷面測(cè)試。通過(guò)多種考核形式的結(jié)合，完善項(xiàng)目課程的實(shí)施，建立合理的考核體系。

四、項(xiàng)目課程的質(zhì)量控制

如何提升項(xiàng)目的質(zhì)量是一個(gè)需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，項(xiàng)目課程的實(shí)施遇到了質(zhì)量問(wèn)題的困境。因此，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，需要多方面因素的作用。第一，要有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)；第二，要準(zhǔn)確定位課程與專業(yè)的關(guān)系，合理客觀地設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與工作任務(wù)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、粗糙，同時(shí)要考慮行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)狀況；第三，認(rèn)真組織好各個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程可以采取小組式教學(xué)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組輪流進(jìn)行；第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想及紀(jì)律性的教育，項(xiàng)目課程教學(xué)大多不在教室而是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，環(huán)境的改變可能使個(gè)別學(xué)生的注意力難以集中。項(xiàng)目課程教學(xué)雖突破了學(xué)科的框架，但學(xué)生仍然是教學(xué)的主體，教學(xué)改革中也要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程質(zhì)量的控制。

基于工作過(guò)程的塑料模具項(xiàng)目課程重點(diǎn)體現(xiàn)為職業(yè)的工作活動(dòng)，通過(guò)定位專業(yè)面向的崗位，崗位的工作任務(wù)分析及職業(yè)能力的分析，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究課程教學(xué)的改革，建立項(xiàng)目課程的標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的內(nèi)容與要求，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容及工作任務(wù)，最大程度上把項(xiàng)目課程面向企業(yè)及實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)模具更感興趣，能優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)，降低模具成本。提高學(xué)生在模具設(shè)計(jì)和制造方面的能力，更加接近企業(yè)實(shí)際的需求。

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